让我们的宝贝好好吃饭     

沈雨婕薛晏言  张佩云 《家庭教育》2005,(6B):28-29

亲子间的吃饭拉锯战，每天都在不同的家庭中上演。父母常常有这样的疑问：我家的孩子怎么那么难喂养?事实上，建立幼儿良好的饮食习惯，需从0岁开始。我们综合12位妈妈的喂养问题，请学、医生、营养师给予相应的建议，希望宝贝们的吃饭问题不再成为一件难事。  相似文献   

试论教师的心理健康   总被引：1，自引：0，他引：1  

张佩云 《广西教育》2002,(1)

一、教师心理健康的标准 教师的心理健康，主要应体现在以下几个方面：良好的情绪控制能力、和谐的人际关系、较高的自我凋适能力以及健康的人格等。其中，适应能力和健康的人格尤为重要。 良好的情绪控制能力，一是指教师平时积极愉快的情绪多于消极的情绪，心境良好，乐观开朗，充满热情；二是指情绪的稳定性好，善于控制和调节自己的情绪。无论在何种情况下，只要走进学校，跨进教室，对学生就会充满关爱，对教学就会充满激情。 和谐的人际关系是指乐于与人交往，在做好本职工作的同时，有较充分的精力从事社会交往和闲暇活动，有一种了…  相似文献   

浅谈德美日中等职业教育的发展     

张佩云 《职教论坛》2005,(29):62

1.德国职业教育的双轨制 德国的整个国民教育是以职业教育为重点的结构体系,而职教的重点又在中等职业教育.其职业教育在世界上处于领先地位,由于其贡献大,而被当作战后复兴经济的"秘密武器".德国的职业教育以"双轨制职业教育"著称,即企业中的实践培训与职业学校的理论学习相结合.  相似文献   

试论教师的心理健康   总被引：7，自引：0，他引：7  

张佩云 《外国中小学教育》2001,(5):26-28

美国的毕尔斯1908年以自己的亲身经验撰写的《我找回了自己》一书的出版,引起了世人对精神疾病的关心,也因此展开了世界范围的心理健康运动。人们不仅关心一般  相似文献   

一位有留守经历大学生的成长感悟     

吴朵朵  张佩云 《家教世界》2013,(6):250

父母与幼年子女一起生活的时间以及父母的教养方式对子女的成长起着无形的影响。回溯自己的留守经历,有两点体会很深:亲子关系因"留守"而冲淡;个人性格也因此偏内向、胆小。最深切的感悟是:父母外出打工物质条件得到了改善,但是亲密的感觉却是用钱无法弥补的。  相似文献   

有留守经历大学生人格发展与优化探究     

吴朵朵  张佩云 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):338-339

留守经历对大学生人格发展具有一定影响。而影响积极与否关键在于引导。优化有留守经历大学生的人格发展的措施:以积极心理学为指导,培养其积极心理品质;开展留守经历调查,建立有留守经历大学生心理档案;挖掘留守经历的积极因素,加强对大学生的人格教育;开展团体辅导及朋辈辅导,加强心理健康教育;注重家校联系,充分发挥合力的教育作用。  相似文献   

论专科学校新生的适应问题及其对策     

张佩云 《常州教育学院学报》2001,19(2):11-11,14

  相似文献   

试论教师的心理健康     

张佩云 《山东教育》2002,(Z3)

近年来，作为特殊群体的教师，无论在职业适应还是在生活适应方面都未必较社会上其他行业的人表现得更健康，甚至其心理适应困难的比率较一般人高。根据美国教育协会估计，美国教师约有３０％的人想改行从事其他行业，同时有４０％的教师表明在届临退休前会提前离职。１９７６年９月号的《教师杂志》刊登有关教师健康的问卷，征询三十万读者填答，从九千多份回答问卷中（绝大多数是小学教师）发现，８４％填答的教师相信教学工作有危及健康的风险，７５％认为至少会因有关压力或紧张导致的疾病而失去一些工作日；他们都指出“压力”是影响他…  相似文献   

"四自"阅读赏析课     

张佩云 《黑龙江教育》2005,(6)

传统英语教学往往注重单一形式的讲、听以及问答,不但费时、费力,枯燥乏味,而且语用能力不强。新的教学理念要求教师在英语课堂教学中以学生为主体,重实践、重交际、重能力;要求教师大容量、快节奏、高质量地给学生输入语言信息,同时教给学生如何学会积累语言,培养语言意识,形成语感,从而全面提高学生综合运用语言的能力。基于以上原因,我探索并实践了“四自——自学,自悟,自做,自助”教学法。具体如下:1.A rrangem ent:安排学生选择适合自己水平、语言纯正的课外阅读材料,从中选出一篇学生自己最喜欢的文章或片段。2.O rganization:学生选…  相似文献   

让数学语言在数学教学中闪光     

张佩云 《小学教学参考》2011,(32)

数学是思维的体操,语言是思维的工具,数学语言是学生数学思维的载体.学生准确灵活地掌握数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具.那么,在小学数学教学中,如何培养学生的数学语言呢? 一、营造轻松氛围,使学生敢说 小学生以形象思维为主,而数学是一门抽象性、逻辑性、严密性很强的学科,使得学生在用语言描述时有一定的难度,往往产生畏惧心理.因此,教师要有意识地营造良好的氛围,让学生在无拘无束的环境中消除心理压力,激发他们参与说的积极性、主动性,使学生敢说、愿说.  相似文献