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1.
李雪垠 《中小学信息技术教育》2006,(1)
世界经济论坛2004年10月发表的《2005￣2006年世界竞争力报告》中,芬兰连续三年在全球被调查的113个国家和地区的信息技术综合实力排名中位列第一。芬兰政府为建设全民信息社会,进一步巩固其在世界信息通讯技术领域里的领先地位,从20世纪90年代初就开始积极推进芬兰“国家教育信息化战略”。本文将着重介绍芬兰中小学校中的I C T教育情况,希望能对发展我国中小学的I C T教育提供可学习与借鉴的成功经验。一、I C T教育政策的发展背景芬兰教育部为配合“国家信息社会计划”(Information Society Programme)的实施,在第一阶段(1995￣1999… 相似文献
2.
公共图书馆作为信息资源的集散地,开展了形式多样的阅读推广活动,取得了令人瞩目的成绩。然而在活动过程中常常暴露出一些问题,陷入几个误区中。本文通过对阅读推广实践中的误区进行分析,反思其形成原因,并试图找到走出误区的解决方案。 相似文献
3.
语文新课标要求“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质”,要求语文课程实现工具性与人文性的统一。新课程改革决不是流于形式,或只限于口头。为突出新课标语文人文性的重要性,作为具有指挥棒作用的高考试题,自是责无旁贷？高考语文命题指向人文性,在2007年全国各地高考试卷中得到了很好的体现,如选材、命题角度等方面。笔者认为, 相似文献
4.
李雪垠 《中小学图书情报世界》2010,(6):62-64
通过查阅原始档案,对沈阳市图书馆最初的馆名和成立时间进行考证,进一步澄清许多文献对此产生的歧见。 相似文献
5.
芬兰的基础教育从国际比较的角度来看很有特色，其成功源于有效的教育哲学、弹性课程设置与学能评价、高质量的教师培训、完善的图书馆服务、文化同质等因素。在经济全球化、教育国际化视野下芬兰基础教育也面临一些挑战。 相似文献
6.
针对新课改综合课程的师资紧缺．西南大学于2010年7月设置“综合教育（辅修／双学位）”,简称综合教育专业。该专业旨在培养在一门专业知识和教学技能的基础上．德智体美全面发展的具有跨多门学科知识和能够执教综合课程的基础教育教师．由西南大学高等教育研究所联合多学科院系承担。综合教育专业目前开设有综合课程哲学、综合课程历史、当代跨学科发展、分科与综合、社会综合、理科综合、艺术综合、综合实践活动、班主任工作、综合教学设计、综合教育实习等二十多门课程． 相似文献
7.
李雪垠 《基础教育改革动态》2006,(11):34-37,F0004
国际经济合作与发展组织（OECD）在2000年和2003年负责组织实施了由32个主要工业化国家15岁学生参与的国际学生评价项目PISA（The Program forInterna-tional Student Assessment），在两次公布的评估结果中芬兰学生的总体水平远远超过了美国、英国、德国及北欧的其他邻邦，这也引起了国际教育界对芬兰基础教育的极大关注。芬兰基础教育不仅整体水平很高，而且不同地区间各校的差异很小。芬兰在促进教育公平发展，全面提高教育质量方面为我国基础教育事业的改革和发展提供了可资借鉴的经验。 相似文献
8.
9.
李雪垠 《图书馆理论与实践》2011,(4)
政府信息公开工作是各级公共图书馆的新职能,地方文献是公共图书馆文献建设中最具特色的部分,两者的内容在本质属性、价值服务等方面有着许多的共同点,加强两者的衔接,对进一步加速政府信息公开进程,提升地方文献工作建设水平,促进公共图书馆建设有着重要的意义和作用. 相似文献
10.
芬兰基础教育模式成功因素探析 总被引：7，自引：0，他引：7
国际经济合作与发展组织(OECD)在2000年和2003年负责组织实施了由32个主要工业化国家15岁学生参与的国际学生评价项目PISA(The Program forInternational Student Assessment),在两次公布的评估结果中芬兰学生的总体水平远远超过了美国、英国、德国及北欧的其他邻邦,这也引起了 相似文献