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1.
随着二期课改教材的全面使用,二期课改所倡导的教育理念也越来越清晰地展现在众人面前,并得到社会、教师与学生的认同。在二期课改倡导的诸多理念中,对教学目标的要求从传统的知识与能力的二维目标改变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维立体目标,使得现行的科学教育,在突出知识学习的同时,更强调对科学发现过程的体验和对科学价值观的探讨。  相似文献   
2.
编译原理是计算机科学与技术专业的专业基础课,具有理论性强、内容抽象等特点。针对应用型本科院校计算机科学与技术专业的培养目标,结合教学实践经验,对应用型本科院校编译原理课程存在的问题进行分析。在此基础上,从依据应用型本科的特点进行教材建设、优化编译方法课程体系和教学内容、基于软件工程化进行教学实践、编译原理技术的工程应用和培养编译原理教学团队等方面,进行编译原理教学改革。实践证明,此改革有利于提高学生的学习兴趣和编译原理教学质量。  相似文献   
3.
一、开动脑筋编儿歌。培养乐理兴趣乐理知识的传授在音乐教学中是不可缺少的。为使学生对枯燥无味、难学难记的乐理知识感兴趣,我经常编一些儿歌或顺口溜来帮助学生学习,培养他们的学习兴趣。如:顿音记号“”:小小黑三角,尖头朝着地,短促又跳跃,顿音别忘记;延长记号“”:眉毛弯又长,眼睛圆又亮,你要碰到它,歌声唱得长。  相似文献   
4.
现行教师写教案分两步:第一步,认真学习大纲、钻研教材,查阅相关资料,分析学生心理特点、精心设计,有针对性地安排自己在实际课堂教学中教师教法和学生学法;第二步,认真把教法和学法等按其固定的格式以书面的形式工整详细地写在备课本里,带到讲台上。这样做,算是实实在在的备课。  相似文献   
5.
许清 《编辑之友》2010,(10):34-36
为期5天的第17届北京国际图书博览会(BIBF,以下简称"图博会")于2010年9月3日在中国国际展览中心落下帷幕.这届图博会对国内的出版社而言,是图书展示、版权交易、让中国图书"走出去"的有利平台;对外国出版社来说,是让中国读者了解国外文化与图书的有利时机.尤其是对主宾国而言,这个意愿更是非同凡响.对普通老百姓来说,图博会不仅可以看到很多"走出去"的图书,还可以与国内外的很多名人、名家面对面.喜欢国外作品的,可以在现场见到各个国的精品图书.此次图博会有58个国家和地区的1841家中外出版机构汇聚北京,展览展示约20万种精品图书.  相似文献   
6.
刘香芹  许清 《林区教学》2014,(12):85-86
《离散数学》是计算机的专业基础课,具有理论性强、内容抽象等特点。针对基于创新的离散数学教学方法改革的探索问题,从现代信息技术手段在教学中的应用,合理安排教学内容与时俱进地改革教学方法,任务驱动模式的综合性和创新性离散数学实践,学生小组形式开发团队、开发过程完善文档体系等方面阐述了离散数学教学方法改革的探索是一项系统质量工程。实践证明,此教学方法改革有利于提高学生对离散数学理论知识的理解能力和编程实践动手能力。  相似文献   
7.
从《最高人民法院关于审理侵犯专利权纠纷案件应用法律若干问题的解释》第十五条第二款的表述来看,"技术准备"和"物质准备"只要满足其一,则可以认定属于《专利法》第六十九条第(二)项中所说的"已经作好制造、使用的必要准备"。但本案判决沿袭并确认了以往裁判例在判断是否成立"已经作好制造、使用的必要准备"时采取的多因素考察方法,并为"必要准备"的判断不以办理行政审批手续为前提的这一结论进行了背书。  相似文献   
8.
学术界围绕着浅阅读与深阅读现象展开了多年争论.双方争辩的焦点在于浅阅读是释放了人类的正能量还是负能量.浅阅读的流行,体现了消费主义、后现代思潮向文化领域的渗透,也是大众文化抵抗精英文化的一种表现形式,同时表征着视觉文化正在取代印刷文化.浅阅读可以成为人们获取信息的重要方式,但获取知识则应该通过深阅读.培育人们利用新媒体进行深阅读的习惯是十分重要的.沉迷和依赖浅阅读是有害的,因为浅阅读的流行正在摧毁人类建立在书写印刷文化之上的怀疑精神、思考能力、理性思维,人类文化的深度模式将被平面模式所取代.  相似文献   
9.
许清 《现代教学》2010,(6):36-37
1997年起,上海市推行二期课改,全市取消学科统一会考,学生高考选用“3+1”考试模式,生命科学作为“+1”学科留在高考科目中,但选择生命科学的学生在理科中比例最少,因此生命科学就成了“小”学科,我也成为了“小”科教师。现状是我的大部分学生学习生命科学的热情在减退。  相似文献   
10.
许清 《高中数理化》2014,(14):64-64
反思能力是高中生学习化学的重要能力之一,反思学习是学生自主摸索学习的过程,只依靠教师的讲授是很难落实的,学生应在教师创设的教学活动中加以体验才能形成,因此,教师如何引导学生进行反思教学显得尤为重要.反思能力具体指学生能够对化学学习过程计划和反思、评价和调控,  相似文献   
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