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职前实践教学能力的提升,受益者是基础教育领域,提升途径主要依托高师院校.对照发达国家的改革经验,我国应尽快改革职前教师实践教学培养策略,抓住我国师范专业认证的"牛鼻子",探索国家教师资格证考试与职前教师实践教学能力的关系,更新教师教育类课程,完善教育实习模式,加强职能部门在基础教育与高师院校的协调能力,共同保障师范生实... 相似文献
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"先学后研,问题导学"教学模式是在新课改的要求下,在卓越教师倡导下,以"问题"为引导,在传统预习基础上创新的一种在高师院校培养卓越教师的有效教学模式。这一教学模式益于发挥学生个性,培养学生创新能力。因其核心是"问题",所以在运用时"问题创设"尤为重要。本文以从问题创设原则、问题解决方法以及问题设计之思三方面阐述此教学模式中的问题设计。 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。师范生作为未来的教师,其使命和责任决定了自身必须具备良好的创新能力,才能为创新型国家提供可持续发展动力,培育具备创新能力的新生代人才。第二课堂具有参与主体自主性、教学形式灵活性、教学内容丰富性等特点,因此高师院校要发挥第二课堂作用,助力于师范生创新能力的提高,为社会输送适应核心素养改革的优质师范生。 相似文献
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<正>一、建立省、市级同类学会合作联动机制激光或光学类的理科学会和工科、工程、经济、医学等类型的学会不同,相对来说会员人数较少、财源紧张。要把学会工作搞得有声有色、影响大、作用大,开展地区学会间的合作联动是一种值得探索 相似文献
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习作教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》对小学阶段习作的总体要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。然而一说起作文,学生头痛,老师叹气。学生怕写,是因为无话可写却不得不写;老师怕改,是因为无法批改却不得不批改。当然,这种状态由来已久。小学第二学段是习作教学的起始阶段,师生的这种“害怕”更甚。 相似文献
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杨小薇教授曾说：“重智轻德,是不仁的教育;重才轻人,是不智的教育;重绩轻业,是不美的教育！”我国历次基础教育课程改革都在力求完善评价体系,建立“促进学生素质全面发展的评价体系”。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出：“考试是评价的主要方式之一。”试题就是反映评价目标的主要载体,试题的变化也反映了评价思想、内容的变化。本文拟从黑龙江省1978年--2013年高考历史试题的变革状况中总结评价体系的发展变化。 相似文献
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一、概述 随着数字电视的普及,电子计算机技术在广播电视行业得到了越来越广泛的应用.掌握电子计算机应用及网络管理方面的知识和技能已经成为业内人员必须具备的基本素质. 相似文献
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小学数学教学要在新课改理念的指导下,充分开展实践活动,让我们的课堂"活"起来,使学生真正成为数学学习活动和数学研究活动的主人,让学生在活动中求知、明理、悟法、创新,达到了寓教于乐,启智于动的目的。 相似文献