全文获取类型
| 收费全文 | 194543篇 |
| 免费 | 198篇 |
| 国内免费 | 1620篇 |
专业分类
| 教育 | 177646篇 |
| 科学研究 | 4124篇 |
| 各国文化 | 110篇 |
| 体育 | 8298篇 |
| 综合类 | 2937篇 |
| 文化理论 | 120篇 |
| 信息传播 | 3126篇 |
出版年
| 2024年 | 641篇 |
| 2023年 | 2194篇 |
| 2022年 | 2031篇 |
| 2021年 | 2260篇 |
| 2020年 | 2378篇 |
| 2019年 | 2392篇 |
| 2018年 | 1032篇 |
| 2017年 | 1944篇 |
| 2016年 | 3132篇 |
| 2015年 | 5567篇 |
| 2014年 | 15984篇 |
| 2013年 | 14574篇 |
| 2012年 | 18213篇 |
| 2011年 | 19065篇 |
| 2010年 | 15219篇 |
| 2009年 | 14716篇 |
| 2008年 | 16246篇 |
| 2007年 | 11789篇 |
| 2006年 | 9565篇 |
| 2005年 | 9978篇 |
| 2004年 | 7266篇 |
| 2003年 | 6246篇 |
| 2002年 | 4600篇 |
| 2001年 | 3799篇 |
| 2000年 | 3290篇 |
| 1999年 | 609篇 |
| 1998年 | 438篇 |
| 1997年 | 302篇 |
| 1996年 | 225篇 |
| 1995年 | 166篇 |
| 1994年 | 114篇 |
| 1993年 | 95篇 |
| 1992年 | 93篇 |
| 1991年 | 62篇 |
| 1990年 | 61篇 |
| 1989年 | 28篇 |
| 1988年 | 8篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 8篇 |
| 1985年 | 3篇 |
| 1984年 | 6篇 |
| 1983年 | 5篇 |
| 1957年 | 4篇 |
| 1950年 | 7篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
朱喜艳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):80-82
要想学好数学知识，学生需要具备一定的抽象思维．但由于小学阶段的学生年龄较小，在平时的思考中往往以形象思维为主，对于一些抽象性的内容很难理解．对此，在日常教学过程中，教师要根据学生的思维品质和感知能力选择合适的教学方法，借助绘画创造情境，可以很好地开发学生思维，促进学生理解，提升数学课堂教学质量．文章结合数学教学的实际情况，首先简要介绍了绘画策略在小学数学课堂中的作用，其次分析了应用绘画策略存在的问题，最后结合实际情况探讨绘画策略在小学数学课堂教学中的具体应用． 相似文献
2.
基于工作过程的一体化教学改革对培养学生的专业技能与可持续发展的职业素养具有非常重要的教育意义。从课程目标教学设计、教学活动策划和教学评价方面,遵循一体化课程开发技术规律来开发“石材平面产品制作”课程。以实际拼接一幅马赛克产品中的典型工作任务为例,按照企业生产流程设计任务和企业行业标准培养学生,以满足企业需求,让学生从产品的基础认知到制作成工艺品,从而培养学生各种职业素养。 相似文献
3.
学校管理的重中之重自然是学生的人身安全,安全教育也就理所当然成了学校教育的重要一环,并借助网络课程得以“广而教之”。然而,一旦涉及到学生可能发生的自杀自残行为,学校就颇觉棘手。这几年,一旦有类似事情的发生,学校精神难免会高度紧张,从问题学生的全面摸查与重点关注到指向生命教育的主题班会课一哄而上。 相似文献
4.
金凤慧 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
传统文化是建设现代文明社会的基本条件,纵观中国古代各家文化,从政治思想到伦理思想,乃至人生哲学都形成了一整套人们在社会生活各个领域所必须恪守的准则。根据中职学校的特点,借助专题性教育将传统文化融入教学中,让学生体会中国传统文化的魅力,达到传承的目的。 相似文献
5.
6.
《陕西教育学院学报》2018,(2):39-44
学前教育概念是学前教育研究和相关制度构建的基点,然而当下理论界和实务界对于学前教育、幼儿教育和早期教育等概念的混用容易误导其他领域、乃至社会大众对学前教育的认知与判断,影响相关知识谱系分类和相关政策与法律的严谨性。本文讨论了学前教育诸概念的混用及带来的严重后果,在厘清诸概念混用的现状后分析其形成原因并予以澄清。造成学前教育诸概念混用的原因有学前教育学内部缺乏身份危机和学科意识,翻译不当,规范与事实不分等。澄清学前教育诸概念需要学前教育研究者树立和强化学前教育研究的学科意识,增强其身份认同;规范翻译,厘清学前教育的外部边界;合理确定学前教育的内部范畴,慎用广义与狭义之分。 相似文献
7.
8.
9.