全文获取类型
| 收费全文 | 496416篇 |
| 免费 | 580篇 |
| 国内免费 | 1319篇 |
专业分类
| 教育 | 434641篇 |
| 科学研究 | 22516篇 |
| 各国文化 | 405篇 |
| 体育 | 9811篇 |
| 综合类 | 9471篇 |
| 文化理论 | 1283篇 |
| 信息传播 | 20188篇 |
出版年
| 2024年 | 1866篇 |
| 2023年 | 6797篇 |
| 2022年 | 4852篇 |
| 2021年 | 6263篇 |
| 2020年 | 6557篇 |
| 2019年 | 7418篇 |
| 2018年 | 3783篇 |
| 2017年 | 7054篇 |
| 2016年 | 10530篇 |
| 2015年 | 17289篇 |
| 2014年 | 45240篇 |
| 2013年 | 37457篇 |
| 2012年 | 41632篇 |
| 2011年 | 48093篇 |
| 2010年 | 38552篇 |
| 2009年 | 35063篇 |
| 2008年 | 38560篇 |
| 2007年 | 27733篇 |
| 2006年 | 20845篇 |
| 2005年 | 21470篇 |
| 2004年 | 21836篇 |
| 2003年 | 17483篇 |
| 2002年 | 12242篇 |
| 2001年 | 8653篇 |
| 2000年 | 6293篇 |
| 1999年 | 1434篇 |
| 1998年 | 827篇 |
| 1997年 | 663篇 |
| 1996年 | 442篇 |
| 1995年 | 344篇 |
| 1994年 | 302篇 |
| 1993年 | 178篇 |
| 1992年 | 193篇 |
| 1991年 | 114篇 |
| 1990年 | 85篇 |
| 1989年 | 84篇 |
| 1988年 | 8篇 |
| 1987年 | 15篇 |
| 1986年 | 12篇 |
| 1985年 | 12篇 |
| 1984年 | 12篇 |
| 1983年 | 9篇 |
| 1957年 | 9篇 |
| 1950年 | 11篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
张文平 《数学学习与研究(教研版)》2023,(5):47-49
随着素质教育发展，社会各界对数学教育的要求不断提升，如何提高数学教学质量、培养学生的综合素养成为每个小学数学教师都在思考的问题．合作学习作为一种有效的教学模式，符合学生的认知特点和新课程改革要求，将其运用到数学教学中，能够落实新的教育理念，推动小学数学教育的发展．文章针对合作学习模式在小学数学教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决措施，从而提升小学数学教学质量． 相似文献
4.
5.
孔春芳 《教育界(基础教育)》2020,(14):22-24
瑞士著名心理学家皮亚杰认为,数学概念是我们对外界事物的一个反映,它本来不存在于我们的头脑中。当我们在教数学概念的时候,要创造各种条件让学生有机会体验一下概念形成的过程,让他们通过自己的观察、总结,甚至动手实践得到概念,而不像传统的教学方式那样直接告诉他们答案。 相似文献
6.
7.
在美育教育列入素质教育方针之后,越来越多的人意识到美术教育在提升和完善学生素养方面有着独特的作用。因此,如何优化小学美术教学方法,如何提升小学美术教学质量,如何充分发挥小学美术提高和完善学生的素质的作用成为了小学美术教育改革的重要课题。本文将以“小组合作学习模式”的构建及其应用为切入点,探究小组合作学习模式的实用性与重要性,举例分析如何将其融入课堂教学中,从而提升小学美术课堂教学质量与效率。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2021,(17)
论证是中学生适应社会不可或缺的能力。本文分析影响学生论证能力的一些看似合理的做法,对培育学生论证能力的实践价值进行具体阐释。在此基础上,多设开放式议题,引领学生多方论证;多设探究式议题,引领学生探索论证;多设实践性议题,引导学生求实论证;多设递进式议题,引导学生推导求证。 相似文献
9.
和易以学教学观,以内外因方法论为哲学基础,在论述自主学习、他主学习、动机转化、合力学习等机理的同时,建议采取限教让学、合力学习、时空拓展、引学方式等策略,注重教与学的平衡与融合,从而把教学理念落实到教学实践中. 相似文献
10.
日本在泛在学习项目研究中创建了收集、整理、使用学习日志进行学习的开放平台(SCROLL系统).整体看,SCROLL系统共分为ULL recorder、ULL finder、ULL reminder、ULL navigator四部分,各部分具不同功能.集合多种学习功能的SCROLL系统具有较为广泛的适应性,为泛在学习在我国的发展提供了三方面的启示:互联网形态的转变将使传统在线教育面临极大的挑战;非正式学习将成为未来远程教育的重要形式;建设开放性的泛在学习平台以适应互联网的未来发展. 相似文献