庄子思想三重间架论     

陈水德 《淮南师范学院学报》1997,(1)

庄子思想是一座玄奥空幻的迷宫。千百年来,吸引了无数人们为之探寻,取得了丰硕的成果。但又往往为其庞杂缠绕和万方仪态的迷离现象所眩惑,令后学者甚难切入认识其本真完整体系的理论面貌。本文拟作宏观探析,把握其思想的总体框架,从其思想逻辑发展的三重间架逐一概述。在世俗间架的社会性中,首先分析了庄子匡世愿望的现实根源和思想根源,然后着重阐述了庄子思想的“援儒入道”和“援法入道”,以及体悟老子“无为而无不为”的道家精义,表达了其赈济世俗的愿望。在原生间架的自然性中,庄子饱蘸浓墨着力描绘自然天放的景象,追寻“同与禽兽居”的理想再造的自然世界。在这一层面上,庄子开始了对一切有为文明的批判和进行了自然之道的哲学思考。但庄子的自然理想追求更不具有实现的可能性,于是出现了庄子思想内在的冲突,以致造成各种变异的结果,直至心灵的萎缩和痛苦。在玄思间架的超自然性中,庄子思想不仅冲破尘网,而且进一步超越自然,摆脱一切有物、有为和有待之累,进入玄思空幻的无待逍遥世界,标志着庄子思想的彻底解脱。用于证实该间架的思想内容,以内七篇为重点分述。总之,庄子思想重峦叠嶂,交错纵横。从宏观上把握其多重间架,恐有益于进一步理解庄子思想的总体构造。  相似文献   

现实的人：马克思人性论的基石     

张洪春 《西江大学学报》2004,25(3):6-8,27

本文对马克思建立在唯物史观基础上的人性理论进行分析。马克思认为，人首先是现实生活中有生命的个人生命体，在满足生命需要的实践活动中具有了社会属性，需要的满足不断产生新的需要．在这一过程中人逐渐走向人，获得人的属性。因此，马克思的人性论是人的类特性的总和，是自然性和社会性的统一：与现实生活中的人的需要紧密相连；是人在实践活动中逐步摆脱动物性，走向不断丰富、完善的人性。  相似文献   

摭议班主任自然性影响力     

卢国田 《基础教育参考》2011,(20):74-75

班主任作为班级的组织者、管理者和领导者,必然会通过各种方式影响学生。班主任对学生的影响,主要体现在权力性影响和自然性影响两个方面。传统的教育观念比较重视班主任的权力性影响,对班主任的自然性影响则关注不足。  相似文献   

网络信息分类体系   总被引：16，自引：1，他引：15  

史学斌 《图书馆》2002,(2):33-35,20

本文分析了网络信息分析现状，比较网络信息分类体系与传统分类体系之异同，并提出网络信息分类体系设计原则。  相似文献   

从创新主体、创新动力和风险角度探究政府在创新中的作用     

陈长征 《云南科技管理》2007,20(4):23-26

国内对创新动力的研究一般均建立在完善市场的假设之上,但中国市场的不完善对创新动力的影响比需求、技术等因素更为深刻。文章以创新主体的确定为起点,从市场不完善给教育制度带来的影响和对创新者造成的非自然性风险角度,探讨政府在创新动力问题上应有的作用。  相似文献   

精神价值与人本追求     

刘保民 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2011,29(3):1-3,7

精神价值与人本追求问题,是当今世界多元文化时代,社会和人们共同面临而无法回避的重要问题之一。精神具有独特的价值功能,这就是寄托功能、慰藉功能和归宿功能,这些功能决定了人们有追求精神价值的根本需要。而人的自然性,特别是人的社会性、人的生命本质最终趋向和决定了,精神生命是人的终极追求。  相似文献   

小学自然性常识课“问题自主解决”教学模式探究     

冯建方 《实验教学与装备》2002,(1):22-23

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论体育本质的双重性     

唐宏贵  赵高彩  卫才胜  黄细渭  王晓敏 《体育文化导刊》2008,1(4):28-30

体育的本质是指体育区别于其他事物的特殊的矛盾或方面.充分认识体育本质的双重性,才能更深刻地把握体育的本质.体育本质的自然性在于生物改造性,体育本质的社会性在于娱乐性和竞争性,体育的本质是自然属性与社会属性的统一.正是体育的本质力量,决定了体育的社会地位和未来发展.  相似文献   

做好灾难事件的新闻报道     

王灿 《新闻爱好者》2011,(24):114

灾难事件是在人们生产、生活过程中突然发生的、违反人们意志的、迫使活动暂时或永久停止,并且造成大量的人员伤亡、经济损失或环境污染的意外事件。它包括自然性灾难事件和社会性灾难事件。自然性灾难事件,是来自自然界的人类不可抗拒的自然灾害和重大事件。如地震、海啸、洪水、台风、火山爆发等,这些都是属于异常的自然现  相似文献   

逻辑视角下的职业技术教育     

王水连 《职业圈》2007,(14)

职业技术教育是适应市场经济发展、培育市场经济发展过程中的实用型人才的教育模式,通过对人的职业性的锻造,为社会输送更多的技能型人才.这一模式既应遵循普通教育的规律,同时又有其独特的规律.从逻辑学角度来看,职业技术教育有其内在的逻辑必然.  相似文献