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<正>所谓"视角转换",即换个角度、换种思维看问题。著名心理学家弗洛伊德说:"换个角度看问题,你会发现世界大不同。"学生是学习的主体,教师的"教"是为学生的"学"服务的,我们要转换视角,从学生发展的角度解读习题,用"广角镜的目光"多维度审视,用"望远镜的目光"前后眺望,用"显微镜的目光"深入挖掘、有效开发习题资源,展现习题丰富的内涵,引领学生发展数学思维,提升数学素养。一、拓展"宽度",编织相互关联 相似文献
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根据对近几年高考数学排列组合题目的查阅统计,题目的考查主要以2个计数原理为主,学生在针对此类问题的题型解答把握上都较为精准,促进了解答问题的速度与准确性的提升.作为高中数学的教学重点,数学的排列组合问题的思考方式比较独特,需要有灵活的解题思维,这也导致了此类问题解答时容易出现思维遗漏的错误.下面将对具体技巧进行探讨.1捆绑法在做排列题目时,可能遇到几个元素需要排列在一起的时候,此时可以用捆绑法来解决. 相似文献
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《中华活页文选(高中版)》2014,(10):56-56
＂正襟危坐＂是古人的一种坐姿,这里的＂危＂不是指危险,而是指端正身体。在唐朝及唐朝以前,人们通常是坐在席子上的。古人以两膝着地,耸起上身为＂危坐＂,即正身而跪,以表示严肃恭敬。唐朝以后,席地而坐的生活习俗逐渐改变,人们改为垂足而坐,坐在椅子或凳子上。＂正襟危坐＂即要求端正地坐在椅子上,不能斜靠椅背、扶手等。 相似文献
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<正>排列与组合是高中数学中的一个难点.而高考中对排列组合的考查,多以实际应用题形式出现,其解题过程充满思辨性和解法的多样性,对正确运用数学思想与方法技巧的要求比较高.本文就从一些最基本的题型出发,归纳出了解决这类问题的方法与技巧.1.特殊元素、特殊位置优先考虑对存在特殊元素或特殊位置的排列组合问题,应先满足特殊元素或特殊位置,再处理其它的元素或位置. 相似文献
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曹砚农 《湖南师范大学社会科学学报》1997,(4)
席地而坐是我国古代人始于史前时期，历经殷周秦汉，三国两晋，下迄隋唐之坐习，并逐渐形成以此为载体的各种礼节制度，至周代已大备，唐宋以后，由于坐法之变更，悉遵周代礼仪“进退揖让之节文”的古代坐俗及所表示的礼节，大多也随之成了历史文化陈迹。本文通过对古代坐姿的种类研究，发掘其礼仪内涵，对泱泱中华礼仪之邦的坐俗文化作跨越时空之探源，并准确展示古代人们社会生活风貌 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:在小学数学中的计算教学,不仅要重视创设现实情境,使学生感受学习数与计算的必要性……而且要尊重学生的个性,鼓励算法多样化。那么如何实现小学数学教学中算法的多样化呢?下面我就这个问题谈谈体会。一、创设"开放型"的课堂教学环境1.在课堂教学空间方面。为了有利于学生多向交流,促进参与,在学生座位编排上,我们可以不局限于两人一桌、面向讲台的"秧田式"坐法。 相似文献
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