化学实验教学的元认知训练与学习适应性之关系研究     

左国防  李艳红 《天水师范学院学报》2004,24(5):77-78

在化学实验教学中对学生进行元认知训练研究表明,元认知训练对学生学习适应性的发展和元认知水平的提高有着极显著的作用。  相似文献   

自我监控学习的概念和维度     

吴兰花 《青岛职业技术学院学报》2004,17(1):51-53

文章概述了自我监控学习的涵义和维度，并在此基础上简要指出了研究中存在的问题及未来的研究方向。  相似文献   

浅谈元认知理论在大学英语听力教学中的应用     

田慧莉 《雁北师范学院学报》2007,23(1):75-76

听力教学是大学英语教学中的重要组成部分.文章阐述了元认知理论的定义和内涵,以及元认知的两个方面(元认知知识和元认知监控)在听力教学中的具体应用  相似文献   

数学学习困难学生的元认知特点及教学策略     

潘冬花 《山西广播电视大学学报》2004,9(6):47-48

元认知是个体对自己认识活动的自我意识和自我监控,元认知发展水平是影响学习困难学生的重要因素之一。认真探讨数学学习困难学生的元认知发展特点,提出如何促进数学学习困难学生的元认知发展的教学策略。  相似文献   

学习者元认知作用机制:面授与远程学习之比较   总被引：1，自引：0，他引：1  

詹泽慧 《中国远程教育(综合版)》2011,(4)

本研究重点探讨了面授学习者与远程学习者在元认知作用机制上的差异。首先通过文献研究建立起预设概念模型,分别向面授学习者和远程学习者发放调查问卷,共回收有效问卷424份,然后通过责任教师取得研究被试的课程成绩,使用结构方程模型多群组分析方法比较面授学习者与远程学习者的元认知活动对其学习成绩和学习效能感的作用和影响,最后提出对远程学习者进行元认知支持的策略。  相似文献   

The effect of distributed monitoring exercises and feedback on performance, monitoring accuracy, and self-efficacy     

John L. Nietfeld  Li Cao  Jason W. Osborne 《Metacognition and Learning》2006,1(2):159-179

Monitoring one’s own study processes accurately is important in self-regulated learning. This study compared a treatment (N = 45) and comparison class (N = 39) on the effects of monitoring exercises and feedback on calibration and test performance over a 16-week undergraduate course. Path analyses revealed a significant influence of the intervention on class performance, calibration, and self-efficacy. The results suggest the appropriateness of integrating distributed metacognitive exercises in class content and the fundamental role of monitoring ability in performance-based course outcomes and self-efficacy.  相似文献   

不同民族中学生英语阅读的元认知意识研究     

杨洪猛  于萍  傅金芝  李光裕 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(1):110-113

采用英语阅读的元认知意识问卷对汉族、纳西族和彝族中学生进行测查。结果表明 :( 1 )3种民族中学生英语阅读的元认知意识水平随着年级的升高呈现出提高的趋势 ;( 2 )汉族与纳西族中学生英语阅读的元认知意识水平整体上具有一致性 ,彝族中学生英语阅读的元认知意识水平呈现出优于汉族和纳西族的趋势。基于此 ,教师在英语阅读教学中应加强对学生元认知意识的培养。  相似文献   

I am not unskilled and unaware: deaf and hearing learners’ self-assessments of linguistic and nonlinguistic skills     

Dawn Walton  Georgianna Borgna  Kathryn Crowe  Jessica Trussell 《欧洲特需教育杂志》2019,34(1):20-34

The unskilled and unaware effect refers to the finding that individuals who are less knowledgeable or less skilled in a domain are relatively less able to evaluate their level of skill or effectively utilise feedback relative to individuals who are more skilled. Studies finding deaf students less accurate than hearing students in estimating their English vocabulary knowledge and in judging how much they are learning from material presented via sign language have attributed those results to the unskilled and unaware effect, citing the lack of language fluencies frequently demonstrated among deaf learners. The present study addressed the issue more directly by comparing both deaf and hearing individuals who were more and less skilled in four domains, three linguistic and one nonlinguistic. Results indicated that even individuals who are unskilled in a nonlinguistic domain can evaluate their performance when they are aware of what skilled performance would look like, and that unskilled and unaware effects can be influenced by individuals’ desires to be skilled.  相似文献   

英语教师元认知能力的构建     

潘晓苏  孙阳  廖颖 《海外英语》2015,(4)

近年来国内外对元认知的研究如火如荼,教育界以及语言学界的学者们就元认知的概念以及元认知对语言学习者学习语言的作用都达成了一定的共识。语言学习中,学习者的元认知水平对其语言的学习效果有极大的影响。因此学者们都认为元认知培训应当融入语言学习的过程,开发学生的元认知能力,在此基础上,学者们还提出了许多元认知学习策略以提高学习者的学习效率。但针对作为教学主体的教师,其相关的元认知研究却较少。教师作为学习者的引导者,必须具备较高的元认知能力,对自己的整个教学过程必须时刻有清醒的认识,能够实时做出调整。本文将就教师元认知能力的各方面内容进行探讨。  相似文献   

“90后”大学生思维特点及思维能力的培养     

李富强  王亚南 《科教文汇》2014,(33):200-202

教育不仅仅是知识和技能的传授,更重要的是发展学生的综合素质,尤其是培养学生的思维能力,形成智慧。“90后”已经成为大学生群体的主流,本文分析了“90后”大学生思维发展的主要特点及表现,并分析和讨论了如何进一步促进“90后”大学生的思维能力。  相似文献