“六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建     

穆瑞花  刘斌  常薇  贺佳  杨靖 《教育教学论坛》2020,(19):24-25

教学质量是高校教育发展的保障,而课程是教学质量的主力军,教师的教学能力是提高教学质量的“武器”。教师教学能力的高低直接决定教学效果的好坏,对大学生的未来发展将产生深远影响。基于教师自身发展,尝试建立一种提高教师教学能力的系统化机制,即集“教学激励机制”“教师培养体系”“教学评价体系”“教学考核制度”“教学培训体系”及“教师教学发展支撑”为一整体的“六位一体”高校教师教学能力提升体系。  相似文献   

以工作室推动优势专业建设的研究与实践--以工程造价专业为例     

贾龚惠  孙丽雅 《科教文汇》2014,(9):61-63

工程造价专业有其特殊性,着力建设“六位一体”的工作室平台,能够积极促进专业深化教学改革,提升人才培养质量,提高社会服务能力,扩大学院社会影响。本文以浙江广厦建设职业技术学院工程造价省优势专业为例,探讨工作室平台推动专业建设实践,总结建设成效及建设启示。  相似文献   

探索构建中学数学“六位一体”的教学模式     

刘洋  李芸 《科教文汇》2020,(13):133-134

基于中学数学新课程标准,倡导积极主动、勇于探索的理念,整合教学模式,构建“六位一体”的教学模式,使得数学教学逻辑化、层次化、规律化。本文旨在阐明“六位一体”的具体内涵,以学生为主体[1],以知识体系为桥梁,以教师为主导,符合数学学习规律,全面培养学生思维能力和数学素养,使学生获得自主学习的能力和精神。  相似文献