绩效工资不得贴升学率的标签     

栗明方  陈士东 《吉林教育》2009,(3):91-91

经国务院同意，自2009年1月1日起，义务教育学校开始实施绩效工资分配。2月5曰，教育部发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》，要求不得把升学率作为教师绩效考核指标，教师绩效工资要以绩效考核为基础。《  相似文献   

减负不减质     

姜桂玲  陶化武 《中学生理科月刊》2000,(7):6-6

过去一段时期，由于过于追求升学率，导致了过长的学习时间和过量的课业负担，这种“过”已经远远超过了中小学生的承受能力，随之而来的是一系列负面影响，像。高分低能。现象，青少年近视率递增现象，甚至青少年学生犯罪的恶性事件频频发生．因此，减负是应该的，必要的，但对减负的意义，应该有一个正确认识．  相似文献   

这样的升学率水分太大     

宝山 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(1):37-37

笔者在采访中了解到,某些初中学校为了提高升学率,竟让一些考学无望的学生提前毕业回家,有5 0余名的班额最后剩下了3 0余名。　　升学率是上去了,可它的水分太大了。　　按说这已经不是一个新问题了,可为什么老是时沉时浮、屡禁不止呢!　　细究之,就会发现这种现象的背后,有行政手段的作用,也有经济杠杆的作用,当地政府和教育部门明里暗里搞升学率排名,升学率高了,学校名气就大,上级“以资鼓励”拨款就多;学校生源也“旺”,创收不凡。这“名”与“利”的诱惑,使得一些学校拼命抓升学率,有的不惜造假,甚至不惜违法,来剥夺学生的正当权益。　…  相似文献   

投考英国高中     

池莉 《全国新书目》2008,(16):14-15

池莉此次讲述的是她和她女儿的真实故事。书中充溢着深厚的母爱和亲情。本文摘自该书,有删节。投石问路随着2004年冬季的到来,我的孩子,一边坚持外校的上课,一边正式开始在网上筛选中学。我们的选择依据,一是该校历年来的高考升学率,我的孩子就是冲着英国的顶尖大学去的;二是不要太贵族气,我们既没有那么多钱也没有显赫家庭背景,我们不想做所谓贵  相似文献   

“减负”要从打造高效课堂开始     

杨贵祝 《天津教育》2011,(4):25-26

“减负”是对新课程改革寄予的厚望之一，“轻负优质”也是社会对当今教育的一种期盼。但是，摆在我们面前的现实情况却不容乐观，也许说“越减负担越重”可能有些片面和夸张，但靠师生“五加二、白加黑”的“拼命”来实现高分、高升学率的现象还随处可见；审视我们的课堂，把学生当作“知识的储物桶”的“灌注式教学”、“保姆式教学”还时有存在，  相似文献   

训练听说读写 提高语文素养     

黄杏兰 《小学生》2013,(10):7-7

"应试教育"由于片面追求升学率,教学内容划一(考什么教什么),教学方法单一(题海战术),只顾部分"优生",放开"后进生"。并且不重视学生能力的培养,语文教育往往出现高分低能现象。由于受应试教育的束缚,人们仅以考试成绩"定高低""论英雄",无法全面提高学生素质,挫伤了大批学生的学习积极性,扼杀了大批学生的自信  相似文献   

绿色升学率     

孙占林 《新教育(海南)》2005,(9):17-17

看到过一篇章《欧美下功夫提升竞争力》，副标题是：投巨资培养创造型人才，用绿色GDP衡量经济发展，西方国家在遭遇GDP增长困境之后．掀起了寻找新的发展标准的热潮。1989年，美国经济学家戴利首次提出“绿色GDP”概念。它是扣除经济活动中投入的环境成本之后的国内生产总值。1997年，世界银行正式推出“绿色GDP国民经济核算体系”。我国十六大提出“科学的发展观”，就是要改变在经济建设中单纯追求高耗低效GDP的倾向，保护生态环境，强调可持续发展．顺应了国际的潮流。  相似文献   

高等教育大众化与机会均等——理论分析和中日比较     

金子元久  窦心浩 《教育与经济》2007,(1):1-7

当高等教育规模扩大时,高等教育机会是否会变得更均等一些呢? 均等程度又如何测算? 从这一视角来看,中国的高等教育到底是趋向于平等,还是更加不平等呢? 本文试图通过理论探讨,以及对中日两国数据的实证分析来回答上述问题.首先,我们检验了几种用于标识不平等度的尺度,发现基尼系数等不适于检测类似于升学率这样的由百分率表示的指标.其次,在1992年与2001年之间,随着经济的增长,中国高等教育机会的地区差有了明显的扩大.第三,类似情况也发生在日本高等教育的大众化进程中(1960年至1975年).理论依据和日本的经验告诉我们,要矫正迅速扩大的高等教育机会地区差,今后必须在调控高等教育的供给上多下功夫.  相似文献   

享誉后的反思     

宋正友 《新教育(吉林)》2007,(1):59-59

1978年5月至1984年10月，我在长春市实验中学担任校长兼党支部书记。长春市实验中学是吉林省首批办好的21所重点中学之一，也是长春市四大名校之一。多年来，在党和政府的关怀与支持下，办学条件逐年改善，教学质量也在逐年提高，各学科竞赛名次和高考升学率排队都比较排前，在广大学生家长和学子心目中享有很高的威望。特别是1981年高考，全省理科考生总分在500分以上的，我校占了1／5，总分在450分以上的，我校占了1／9，总分在400分以上的，我校占了1／21。一个学校的尖子生在全省学校中竟占了这么大的比例，这是绝无仅有的。当时，真是“报纸上有文章、广播里有声音、电视里有形象”；教育局领导笑逐颜开来校祝贺，学生家长更是多有赞词。校内一片欢腾。学校让农场杀猪宰羊，犒赏“三军”，给班主任发奖金，还给全校每一位教职员工做一套毛料中山装。现在看，做一套衣服不算啥，但当时我的月工资才60元，做一套毛料服要花140多元。难怪兄弟学校的老师都非常羡慕。不久，长春市教育局在工人文化宫举行全市中学教职工文艺汇演，我校教职员工上百人穿着统一制作的毛料中山装走上舞台，张殿平（后来到长春市11高中任校长）指挥大合唱，台下一片掌声。那时，长春市实验中学真是出尽了风头。  相似文献   

走出素质教育的困惑     

许广俊  潘高 《中国教育研究与创新》2006,3(9):104-104

素质教育实施以来。下边的各学校也都纷纷“素质”起来了。有的废除了考试排队，有的减少了课业负担，有的对差等生降低了要求，有的放松了对尖子生的培养……好像如此行动。应试教育就转轨了。殊不知，没等到学生“素质”起来，学生掌握的知识少了，升学率降了。在迷茫困惑中，他们不得不拍一下脑门：难道错了？其实，“知迷者智”．“不悟者愚”。他们有的已在实施几年素质教育的成败中悟出了以下道理：  相似文献