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1.
教学型高校大学生科技创新素质培养模式的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
张继德 《通化师范学院学报》2008,29(7):93-96
教学型高校在我国高等教育中占相当大的比例,如何在教学型高校培养大学生科技创新素质是当前中国高等教育中迫切需要解决的一个重点问题。通过对教学型高校教育特征的界定。分析了教学型高校影响大学生科技创新素质培养的因素,构建了以“六个体系”为主体的教学型高校大学生科技创新素质培养模式框架,具有一定的理论价值和现实指导意义。 相似文献
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教学型高校：中国实现高等教育大众化的主力军 总被引：10，自引：0，他引：10
随着高等教育大众化的到来，我国高等教育加快了发展步伐。但在实现大众化的进程中，研究型大学急剧扩张，教学型大学想有所为实难为。作认为，教学型高校实现高等教育大众化的主力军，应加快我国高等教育改革步伐，努力使教学型高校担当起大众化重任，使我国高等教育事业健康发展。 相似文献
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教学型大学质量观的重塑与路径选择 总被引：2，自引：0，他引：2
教学型大学质量观是高等教育大众化阶段的焦点问题。教学型大学质量观的重塑主要问题在于完善科学的质量指标体系;建立有效的质量评估机制。宏观层面上,国家应制定高等教育质量的最低标准,建立高等教育质量认证制度,有效监控高校的教育质量。中观层面上,各地区应制定高等教育质量标准细则,构筑具有区域特色的高等教育质量保证体系。微观层面上,高校要重视教育质量的过程性评价和产出性评价。教学型大学质量观重塑的关键性问题在于走特色化的道路。 相似文献
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高等教育大众化背景下地方教学型高校教育质量标准的探究 总被引：2，自引：1，他引：2
本文探讨了高等教育大众化背景下,如何看待地方教学型高校的教育质量标准,提出要树立多元化的符合地方教学型高校的质量观,确立和构建地方教学型高校的教育质量标准. 相似文献
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教学型高校是我国高等教育大众化的主力军,分析、回顾了这类高校传统科层制结构弊端和改革管理体制的动态,提出了管理重心下移学院、构建面向系与研究所的矩阵组织结构的观点;同时对二级学院组织结构进行了探索,目的在于提高教学型高校的管理效率与质量。 相似文献
7.
王伟 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(1):182-183
教学型高校经济学教学的目标主要是培养应用型经济人才,其经济学本科教学应该更加贴近现实。指出了目前教学型高校本科生经济学教学普遍存在的问题,提出了相关的改进思路。 相似文献
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对教学型高校评估的政策导向研究 总被引：6，自引：0，他引：6
不同类型、不同层次高校的评价应有区别,以减少高校间相互攀比,鼓励其错位发展,满足社会对人才多样化的需求。对教学型高校应增加与教学相关的评估指标,才能更充分反应教学型高校的办学水平和教学状况。此外政府也应参与评估活动,使评估工作权威化、经常化、制度化,推动我国高等教育水平的提高。 相似文献
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地方教学型高校的规模与效益:一个案例研究 总被引：5，自引：0，他引：5
实现规模效益是地方教学型高校生存与发展的必然选择。九江学院通过转变办学思路、加强学校内部管理体制改革,抓住1999年以来我国高等教育大发展的机遇,使学校的规模与效益有了很大的提高,走出了一条地方教学型高校克服经费困难、实现学校良性发展的新路。 相似文献
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陈英蓉 《中国科教创新导刊》2012,(23):31-31,33
教学型大学量大面广、层次多、类型多,是我国高等教育的中坚力量.在高校能自主进行学科专业调整和扩大招生规模的新形势下,在大众化教育的平台上,高水平教学型大学必须建立一个完善的、适合校情的、有利于自我监控与自我发展的教学质量监控体系,以突出特色,促进发展.本文首先,说明构建高水平教学型大学教学质量监控体系的必要性,然后,针对现状和存在问题,提出了构建该体系的措施. 相似文献
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提高高等教育人才培养质量是我国中长期教育改革和发展规划纲要的重要内容。在高教大众化背景下．作为考核评价高校学生重要手段的考试及其制度,必须在人才培养考核评价机制下不断得到完善,这是提高高校人才培养质量的重要保障。本文探讨了教学型高校人才培养考核评价机制的基本要求,分析了人才培养考核评价机制下考试制度的弊端,提出了一些完善高校考试制度的建议。 相似文献
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文章阐述了教学督导的涵义、性质及其在教学质量监控中的独特地位,提出教学督导是高等教育大众化阶段地方教学型高校确保教学质量的重要举措. 相似文献
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教学型大学应以教学为中心,但由于多种原因,我国相当多的教学型大学过度重视科研,以至严重冲击教学。这与我国高等教育从精英教育走向大众化教育的趋势相悖,不利于教学也不利于科研,须切实加以转变。通过对教学型大学的科研现状和教学现状及其原因分析,文章认为,要改进教学型大学的教学与科研之间的关系,必须做到:强化科研与教学的同等重要性;调整经费投入;完善评价机制;科研与教学享受同等待遇;加强师德修养。 相似文献
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本文基于教学型高校的特点，对教学型高校学科建设的现状进行分析，阐述了教学型高校发展学科建设的意义，并提出发展学科建设的策略。 相似文献
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从20世纪90年代末期开始,我国的高等教育成功地实现了从精英教育向大众化教育的转变,而大众化教育的重任基本上是由占我国普通高校近90%的地方高校承担的,它们是我国实现高等教育大众化的主力军。由于教学规模急剧增加,使得各地方高校将自身定为成教学型大学。随着社会环境的发展变化、信息科技等不断发展,为了更好地培养创新性人才和促进自身的发展,众多地方高校的定位开始转变,由教学型大学转变为教学研究型大学。地方高校在转型的过程中,正确认识和处理好教学与科研之间的关系是实现顺利转型的关键。在地方高校转型之前,以教学活动为工作重点,转型之后,在强调科研工作的同时,也不能放松教学工作,做到教学与科研的协调发展。 相似文献
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教学型高校属地化后,由于隶属关系的变化而带来一系列的变化。高校须适应这种变化,调整专业设置,调整服务区域,更好地为地方经济服务。属地化后教学型高校在发展中遇到了一些问题,需要学校和政府共同来解决。 相似文献
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高校基层教学组织是教学行为的直接承担者,对人才培养质量有着决定性作用。传统高校基层教学组织是依据学科分工和专业分工建立起来的,是高校行政管理体制下最末端的单位,它以完成教学任务为核心导向,是被动的、任务型的“生产车间”,其底层运行逻辑是行政驱动,存在着诸多问题。责任型基层教学组织真正贯彻以“学”为中心,以责任作为其底层运行的逻辑,并具有柔性、自组织性和开放性等特性,能够真正做到因材施教,并提高一线教师的积极性,是适应国家“四新”建设和一流专业建设要求的新型基层教学组织。各高校应着力推动基层教学组织从任务型向责任型的转变。 相似文献
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教学型地方高校科研与教学互动探析 总被引：3，自引：0，他引：3
近年来，教学型地方高校在科研与教学关系认识上有两大误区：一是片面理解以“教学为中心”及“教学第一”的定位；二是科研是少数有科研能力和需要晋升职称的教师的个人行为。确立教学与科研统一性认识对提升教学型地方高校办学水平有重要意义。建构科研与教学互动的一体化机制需要：坚持以教学为中心，理解教学与科研的辩证关系；形成科研团队效应；因地制宜开展特色研究；完善科研教学一体化评价体系，建立协调的科研与教学激励机制。 相似文献
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教学为主型教师评价是衡量、提升高校教育教学水平的重要内容.对教学为主型教师的评价应该有别于研究为主型教师、教学科研并重型教师以及社会推广型教师,应侧重于对其教学学术能力的评价.教学学术能力的主要体现是课程开发、教学设计和教学实施能力.本文从教学态度、教学实施、学术与发展三个方面构建了包含27个子指标的高校教学型教师评价指标体系,并提出了一个基于随机森林算法的高校教学型教师评价方法,该评价方法通过重抽样技术克服了现有评价体系存在的数据不平衡性问题,从而使高校教学型教师的评价更精确科学. 相似文献