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博士研究生研讨课教学探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
在博士研究生教学中开设研讨课是国防科技大学教学改革的一项重要举措,它适应了研究生素质培养的需求。本文结合作者教学实践,针对博士研究生研讨课的教学方法进行探讨,总结出一些经验,以求提高该类课程的教学质量。 相似文献
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推进理工科大学的文科研究生培养 总被引：2，自引：0，他引：2
李兆友 《学位与研究生教育》2004,(3):35-37
说明了文科研究生培养中遇到的问题和挑战,从而提出了推进文科研究生教育的四项措施:一是把文科教育同理工科教育放到同样重要的地位;二是通过增设文科研究生公共必修课的方式,拓展其知识基础;三是开设“文科研究生论文的写作规范”课程,使其熟悉学术规范及早进入研究角色;四是加强导师队伍建设,发挥群体思维的作用。 相似文献
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在博士研究生教学中开设研讨课是国防科技大学教学改革的一项重要举措,它适应了研究生素质培养的需求.本文结合作者教学实践,针对博士研究生研讨课的教学方法进行探讨,总结出一些经验,以求提高该类课程的教学质量. 相似文献
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近年来国内高校中出现的高年级研讨课,是参照欧美教学体系里"研讨课"这一课程类型而设立的。早在19世纪初,德国柏林大学就在研究生课程里加入了将教学与科研相结合的小班化教学模式;20世纪初美国高校也普遍开设针对研究生和高年级本科生的"小组研讨课",其授课方式是在教授主持下,借助某一师生共同感兴趣的问题,通过教授与学生之间、学生与学生之间的交流互动,以小组方式讨论与探究。①本世纪初,这一以小班化、研讨型为特点的课程模式,率先被清华大学引入而设立新生研讨课,并很快在各高校中兴起。 相似文献
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在高中地理教学中,运用“同课异构”这种新型教学研讨方式,可以引导参与者不断深度思考教学过程,可以相互反思借鉴,明显地提升课堂教育实际教学效果。本文以具体课例探讨了“同课异构”在教学实践中的具体应用。 相似文献
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课程改革以来,校本研究是“基于师生,为了师生”。但现实中却是为了研究而研究,很多校本研究课被异化为公开课。就语文教学研讨来说,虽然诞生了“同课异构”“异课同构”等研讨方式,可研讨的方式仍然是以单篇教学内容的研究居多,成为桎梏语文教学改革发展的瓶颈。站在新的教育改革的起点,校本研究课需要整体推进。本文以“小学动物类阅读教学内容研究的设计”来展开论述。 相似文献
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李小铃 《湖北广播电视大学学报》2013,(12):115-116
就研究生科研与教学的现状,对某农林院校的研究生科研和教学情况进行了调查,提出研究生教学在方法上必须要创新,建议采用研讨课;科研上导师必须注重让研究生参与课题,促进师生的交流,开展多学科的学术讲座等对策建议,以提升研究生教学水平和提高科研能力. 相似文献
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研究生课程研讨式教学初探 总被引：19，自引：0，他引：19
研讨式教学法是研究生课程教学改革的积极尝试,它将提高研究生独立科研能力的培养目标落实到研究生课程教学中.在加强研究生自学能力、学习方法及科学研究能力培养的同时,也激发了学生的刨造力和想象力.从确定研讨的内容、课堂的组织和管理、对教师的要求等三个方面总结了讲授研究生课程教学中组织研讨课的教学经验,并对研讨课的教学效果和问题进行了分析. 相似文献
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基于教育硕士研究生培养目标和生源状况,积极探索原创案例教学改革。以“教学模式创新”的原创案例教学为例,在介绍其“课前阅读预习—一次课中研讨—二次课中模仿—课后拓展创编”的四个环节行动过程的基础上,总结了“读—研—用—创”四环节原创案例教学模式的教学目标、教学程序和实施策略。 相似文献
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胡运锋 《安阳师范学院学报》2023,(6):123-128
改革开放以来,我国研究生思政课教学在师资队伍建设、课程设置、教材建设、教学方式改革等方面取得了显著成就。当前,研究生思政课教学还存在大班授课现象突出、教师队伍整体素质仍需提高、教学内容与现实契合度不高和教学方式方法改革任重道远等问题。解决这些问题需要抓好教师这一“关键点”,打通教学内容脱离实际这一“堵点”,克服专题式、研讨式教学各自为政这一“难点”。 相似文献
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研讨课(Seminar)教学模式以学生为中心的教学理念,强调培养学生的自主性学习和研究性学习的能力,在西方发达国家大学文科教学中被广泛采用.本文在分析会计专业的传统教学模式存在问题的基础上,探讨了会计专业的课程安排,一方面在一部分课程中适合研讨部分的教学内容中引入 Seminar教学模式,将传统讲授与 Seminar 教学模式相结合;另一方面,在会计专业本科四年中将一部分课程设置成专门的Seminar课程,采取连续的研讨课的教学模式,逐步将研究性学习渗透到每一门课程中. 相似文献
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“骨干研究生”(原称“少数民族高层次骨干人才”硕士研究生)预科阶段教育属于高等教育的特殊层次,教师应该针对其特点进行教学.笔者结合自己所承担的文学课教学实践,进行了如下探讨:一、必须唤起学生对文学的理解与尊重;二、结合学生的实际情况,采用专题讲座方式进行教学;三、在具体教学中,引导学生阅读作品时应遵循“知人论世”与“以意逆志”原则;四、追求对话式的教学形态和教学境界. 相似文献
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数学大观——文科数学教学的一次尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
一年以前,北航研究生院希望我为北航文科的研究生开设一门数学课程,课程的内容和名称都由我确定。我虽然上过多年的数学课,并且在数学基础课程教学指导分委员会分工负责文科的教学基础教学,组织并参加了几次有关的会议,但实在没有给文科的学生上数学课的经历,因此有兴趣借此机会进行一次试验,获得一些感性认识。为了上这门课,首先要解决的问题是:给文科的研究生上数学课要达到什么教学目的?如果是学经济类的“文科”,学生在专业学习和研究中本来就需要用到许多具体的数学知识,他们可以去学习理工科的相应的数学课。但是,如果是学语言、文学… 相似文献
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说明：《中古时代的欧洲》是为江苏省中小学教学研究室主办的“教学新时空”量身定做的一节网络研讨课。研讨主题是如何在初中历史教学中注重情感教学和发展学生历史思维能力。研讨采取放映教师录像课和现场专家点评的方式, 相似文献
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主备试教以“互助、互动、互启”的方式,克服了传统集体备课方式无课后研讨的弊端,使“教什么”和“怎么教”不仅贯穿于课前主备、课堂实践之中,而且与课后研讨很好地融合了起来,教学反思成了教师日常的教学习惯。本文结合具体案例,从以研促教、发展学生、提高教师等方面对主备试教进行了论述。 相似文献
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一般的教研形式往往存在“信息传递的单向性、缺乏互动交流、研讨味不浓”等局限性。为了突破这些局限,我们设计了一种“问课一剖课一辩课”的课例教研形式。这种教研形式的基本程序与主要任务有：研讨主题与素材的确定;听者问课与授者答课;行家剖课引出研讨问题;通过辩课交流提出整改方案。该教研方式能够使研讨信息由“单向性”变为“互动性”,使评课行家由“评判者”变为“指引者”,使活动人员由“参与者”变为“研讨者”,从而提高研讨活动的实效。 相似文献