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1.
赵永平 《河南广播电视大学学报》2012,(1):40-42
文章采用模因论研究视角探讨广告语和网络流行语等语用语言的语用目的和实现其特定语用功能的语用机制,认为通过仿制、谐音、韵律、依附和煽情等语用机制,广告语和网络流行语等语用语言达到了促进自身复制与传播的语用目的。 相似文献
2.
陈炬 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(6):72-74
借助语用学理论,文章提出将语用意义分为积极语用意义和消极语用意义,用积极语用翻译和消极语用翻译法分别处理积极语用意义和消极语用意义。积极语用翻译以译出语用意义为主,译出其指称意义则在其次;消极语用翻译首先努力译出指称意义,语用意义的翻译则在其次,甚至可放弃不译。如果在文学作品中,消极语用意义得到积极使用,则其语用意义也应当积极译出。 相似文献
3.
长期以来,我国形成了以国家教育意志为本位、高度集中的指令性课程范式。母语教师束缚于指令性课程范式,其思维品质和语用能力日趋格式化。随着语文课程改革向纵深发展,积极语用教育观得到学术界和语文教育界的共同关注。积极语用教育观是教师旨在克服学生长期存在的种种消极语用弊症、激励其主动表达和创意表现的母语教育新理念。它要求唤醒母语教师积极语用的自觉意识,重构其语用能力体系,练就基于语用规范的卓越的母语表现力,由此发展为母语创造力。解放阅读和活化语用是母语教师语用能力重构的基本途径。 相似文献
4.
语法/语用能力及其意识程度调查研究——以普通高校英语专业学生为例 总被引：1，自引：0，他引：1
普通高校英语专业学习者语用能力显著高于其语法能力,语用意识程度也显著高于其语法意识程度,他们普遍认为语用失误比语法错误严重。同时,学习者的语用意识程度与语用能力之间、语法意识程度与语法能力之间都显著相关。应重视对学生语法能力及其意识的培养,以期达到语法、语用二者的平衡,从而提高学习者的交际能力。 相似文献
5.
吴丽萍 《湖南第一师范学报》2009,9(5):140-143,147
语用失误产生的类型主要有语用语言方面的失误和社交语用方面的失误。这两种类型的语用失误也就是语用产生的原因,但其根本原因是文化差异引起的。我们必须通过各种途径了解汉、英两种语言在语用方面的文化差异,加强英语语用能力的培养,防止语用失误,使跨文化交际获得成功。 相似文献
6.
岑群霞 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(4):20-24
本文使用大量有说服力的例子,并运用一些统计数据分析《红楼梦》和《源氏物语》语用模糊之异同,具体从语用模糊形式(双重语用模糊和多重语用模糊)、语用模糊内涵(连环语用模糊和连环套语用模糊、诗词和自然中的语用模糊)及语用模糊动因(对性的不同态度和人物形象差异)的差异上加以对比分析,认为其语用模糊差异植根于思想文化基础和人物形象描写的需要。 相似文献
7.
本文主要研究中国英语学习者的英语水平与跨文化语用失误之间的关系,旨在证明是否学习者的语言水平越高,其语用失误就少或者意味着其语用能力就高.这一关系启示了教育工作者有必要对语用失误进行分析,加强语用与教学的有机结合.另外,本文还提出了一些有关提高跨文化、跨语言的语用意识和培养语用能力的建议. 相似文献
8.
《黑龙江教育学院学报》2017,(11):127-129
基于人体动作部位,将体态语语用失误进行细化分类,具体分为头部语语用失误、面部语语用失误、手势语语用失误和姿态语语用失误。通过对体态语语用失误典型实例的遍历性对比研究发现,其产生原因能够通过G.Hofstede的文化维度进行根源性分析。最后,提出了语言语用兼修、培养共感移情、体验与实践等有效的体态语语用失误规避策略。 相似文献
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10.
试论高校双语教师的语用能力及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
语用能力分为语用语言能力和社交语用能力两个部分.高校双语教师的语用能力主要是指其语用语言能力,包括在一定的语境中正确使用语言形式以实施交际的能力.我国的外语学习者,包括高校的双语教师,其语法能力较强,语用能力则普遍较弱.提高双语教师的语用能力,首先应提高其语言能力;其次应通过创设语境和利用网络资源来学习和提高其语用能力;再次应重视提高双语教师的语用意识和文化素养,多渠道地提高双语教师的语用能力;最后还应充分发挥外籍教师的作用. 相似文献
11.
具身向度下的英语语用游戏是基于具身认知理论,旨在提升学生英语表达能力的游戏,其强调身体的全程参与、身心的协同参与和学生的亲身体验。经实践探索,其可分为物理型语用游戏、情境型语用游戏和想象型语用游戏。 相似文献
12.
本文基于语用意识综合、层级视角,探寻不同学习阶段、不同语言水平、不同性别英语学习者语用意识发展 特征与规律。结果表明：1）不同阶段学习者语用意识综合、层级发展均存在显著性差异,学习者学习阶段越高其语用 意识综合、层级发展程度也越高; 2）不同语言水平学习者语用意识综合、层级发展均存在显著性差异,学习者语言水平 越高其语用意识综合、层级发展程度也越高;3）不同性别学习者语用意识综合、层级发展均无显著性差异,但女性学习 者语用意识综合、层级发展程度均高于男性学习者。 相似文献
13.
中介语语用学视角下大学生语用能力的培养及其测试 总被引：1，自引：0，他引：1
李兰兰 《淮北职业技术学院学报》2008,7(4):97-99
我国大学生英语语用能力的现状令人忧虑,大学生语用能力差与我们的教学理念、教学模式直接相关。必须积极探索培养大学生语用能力的有效途径,在大学英语考试中增加语用测试有其现实必要性。 相似文献
14.
提出在小学英语教学中，教师要积极创设情境，将问题、任务等嵌入其中，要借助情境，拓展、延伸学生的英语表达时空、渠道。结合实例，说明如何借助趣味性情境、问题性情境、活动性情境及留白性情境，萌发学生的语用意识、提升其语用能力、优化其语用品质、助推其语用创造。认为生长性情境能助推学生的英语语用表达力提升。 相似文献
15.
高静 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(3):94-101
融合词汇语用和文化语用双重视角,聚焦汉语常用应答词“随便”,剖析其语用内涵及功能,并审视其背后的文化根因。研究发现：“随便”在具体交际情景中的使用已超越其静态、稳定的词典义,呈现由“漠视”到“重视”的动态人际语用内涵,并发挥着调控人际关系的语用功能。该人际语用内涵和功能的实现是中华文化中的“待客、做客之礼”“中庸之道”以及“易经之妙”使然。本研究可在理论上弥补目前人际话语研究领域关于文化维度学理性思辨的不足,提升民族文化信息对特定语用表达及语用现象的阐释力;在实践上可进一步推动对外汉语教学的开展,助力中国特色表达的理解与传播。 相似文献
16.
语法关注的是句法的正确性与规范性问题,而语用探讨的是交际得体性与切适性的问题。中学英语教学中目前普遍存在重词汇、语法讲解,轻语用意识和语用能力培养的问题,学生的语用失误常常得不到及时有效的纠正,语用能力的瓶颈难以突破。该文基于语言学相关理论,介绍了语用失误及其分类,分析其成因并立足于课堂教学实际,提出培养中学生语用意识和发展语用能力的对策。 相似文献
17.
李亚林 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(4):82-84
高职商务英语专业学生需要具备良好的语言能力、熟练的商务业务能力及较强的语用能力。他们的语用能力的强弱,将直接影响其未来的职业发展,因此,高职商务英语教师应当意识到语用能力的重要性并且掌握语用能力培养策略。 相似文献
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英语教学语言是英语教师语用能力的重要组成部分。高中英语教学语言出现随意性大、口头禅多、指令含糊、有母语思维痕迹、评价错位等石化现象,折射出高中教师英语语用能力问题。分析其成因有三个方面：教师语用学习意识不强,英语语用能力萎缩;学校给予教师培训机会不均,教学管理有真空;培训主管部门英语语用意识淡薄,培训内容与方式有缺失。本文提出教师应增强语用意识,规划语用学习;学校应立足于英语课堂研究,提高英语语用校本研修的针对性;培训主管部门应优化教师培训方式,突出英语语用专题培训,提高教师英语语用能力,为学生英语学习提供语言示范。 相似文献
19.
姜占好 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(3):79-83
学习者的语用能力体现在其对语用知识的掌握和实施中,该知识包括话语者语用体系的内容和对语用体系知识的适当应用。对语用能力的测试需要我们建立语用能力评估的构念效度,具体包括逻辑分析、编制试卷以及从内容、方法两个层面来确立构念效度这3个步骤。如何把关于语用能力测试构念效度的理论运用到实践中去,还需要我们作进一步的研究。 相似文献
20.
邱惠 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(1):46-47
广告是经济全球化和信息时代的一个重要社会现象。语用预设在广告语言中起着十分重要的作用。语用预设具有单向性、主现性和隐蔽性特点,这些特点使得预设现象经常被用来增强广告的说服效果。语用预设的单向性促使广告语言及时抓住自己的目标对象,语用预设的主现性能增强其说服力,语用预设的隐蔽性使其具有表达言外之意之功效。应用语用预设设计出的广告必能达到既实现广告主的意图又满足消费者需求的双赢效果。 相似文献