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民间故事有广义和狭义之分,民间故事和民间传说的文体细分有利于更精准地设计教学内容。根据民间故事的文体特点,教学中可以采用前后勾连跨学段辅读、横向观照单元内比读、向外拓展课内外联读等比较阅读的方式让学生初步了解民间故事的文体特点。通过抓重要情节讲故事、变换顺序讲故事、聚焦传说核讲故事、发挥想象讲故事、角色代入讲故事等方式帮助学生完成创造性复述,实现单元教学目标。 相似文献
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沈晶晶 《教学管理与教育研究》2021,6(18):30-31
民间故事以单元主题的方式进入统编教材,这是基于语文核心素养发展诉求的一次突破,教师需要在观照单元内在关联性的同时,真正让语文要素落地生根.创造性复述是一种由内而外的训练,从"读"到"讲",培养学生对民间故事的阅读兴趣.文章以《猎人海力布》一文为例,通过"读懂故事,概括文本内容""补充留白,丰富复述细节""角色转换,体验复述之乐""续编故事,拓展言语实践"四方面探索创造性复述,落实语文要素的教学策略. 相似文献
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卢莉莉 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(5):77-79
<正>部编版小学《语文》五年级上册第三单元收录了一些经典的民间故事,展现了勤劳、勇敢、善良的劳动人民形象。这个单元的语文要素是“了解文章的内容,创造性地复述”,教师要采用板块融合的方式,既要培养学生阅读作品、讲述故事的能力,又要培养他们的文化情怀,促使其创造性传承与发展优秀的民间文学。在教学中要设立支架,将听说读写融合在一起,并组织学生参与丰富多彩的实践类单元活动,提升他们的理解能力和创新能力。这样才能更好地落实“创造性复述”要素, 相似文献
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复述不仅是语文教学的方式之一,还是学生学习和运用语言的方式之一。民间故事特别适合让学生以复述的形式加以“还原”,以表达他们独特的理解和感受,并以复述的形式将中华优秀传统文化传承下去。教师教学民间故事《猎人海力布》时,利用复述的多样化形式,引导学生迁移阅读表达,能够培养学生的语用能力最终实现学生复述能力的有效发展。 相似文献
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张晓华 《语文世界(高中版)》2023,(3):25-26
<正>创造性复述，即在全面、深入了解故事情节的基础上，对故事进行创造性改编，继而进行复述的过程。复述时进行创造性改编，为的是分享时更有新鲜感。统编版五上第三单元是典型的民间故事，编者所设置的语文要素就是“创造性复述”。这是统编版教材小学阶段，针对复述，从完整性到简要性后的再一次升级。现结合这个单元中《猎人海力布》一文的教学为例，笔者谈谈第一课时应该为扎扎实实落实“创造性复述”做好哪些储备性教学。 相似文献
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<正>谈及民间故事，《牛郎织女》是无论如何都绕不开的，不仅因为它是四大民间传说之一，更因为其具备了民间故事所有的典型特征。教材将“牛郎织女”分为两个部分，先后以两篇课文的方式呈现，且围绕着“创造性复述”赋予了其不同的教学要求。《牛郎织女（一）》作为五年级上册第三单元的精读课文，教学时，教师需要在教学前一篇课文《猎人海力布》的基础上，继续引导学生紧扣民间故事的体裁特点，将创造性复述的要求提升到“讲生动”“讲具体”的层面。 相似文献
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统编语文教材依据小学生言语能力发展规律,组织学生从详细复述到简要复述,再到创造性复述,循序渐进地提升学生复述的能力.创造性复述是阅读理解、积累内化、重组表达的一项言语综合性实践活动.部编版五上三单元的"民间故事"具有"悬念巧""幻想奇""口口相传"等特点,适宜进行创造性复述策略教学.在以三单元为课例的创造性复述教学策略... 相似文献
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<正>复述,既关联到学生的言语思维,又与内在表达意识紧密相关。教师需要为学生搭建扎扎实实的训练平台,提升学生言语意识和内在思维能力。支架教学理论借助教师点拨和引导,触发学生逐步掌握、内化并构建相应的知识技能,在发展学生高阶思维的同时,提升学生的复述能力。五年级上册第三单元是民间故事单元,提出了“创造性复述”的要求, 相似文献
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教学统编语文教材五年级上册“民间故事”单元时,教师应立足大单元视角,基于对单元语文要素与每课教学要点和重点的分析,依循民间故事的文体特点开展教学。教师应确定读故事、编故事、讲故事的教学主线,有序落实语文学习要素,逐渐丰厚学生对民间故事的阅读,促使学生传承民间文化。 相似文献
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蔡海峰 《中国小学语文教学论坛》2023,(6):74-76
<正>一、整体思路1.确定学习主题：以统编教材三年级下册第八单元为蓝本，参照文学阅读与创意表达任务群的学习内容，结合单元语文要素“了解故事的主要内容，复述故事”，设计“讲不完的民间故事：当好人遇上坏人”这一学习主题。2.选择学习资源：重组单元学习文本，以《枣核》《漏》为基础，调整学习的先后顺序， 相似文献
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<正>五年级上册第三单元的课文包括《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇课文、口语交际、习作、语文园地和“快乐读书吧”,内容都属于民间故事。本单元的语文要素是：“了解课文内容,创造性地复述故事;提取主要信息,缩写故事。”2022年版课标在“文学阅读与创意表达”中对第三学段学生的要求是：“阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节……尝试富有创意地表达。”在本单元教学中,教师从文学阅读与创意表达视角引领学生阅读,可以切实提升学生的文学阅读与创意表达能力。 相似文献