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以“酒精在人体内的代谢”为抓手和主要任务,开展高中项目式化学教学研究,运用系统思维挖掘出从“醉酒”到“醒酒”背后承载的学习目标和任务安排。通过学生将任务进行拆解并转化为化学问题,在合作探究、实验操作中,掌握乙醇的结构和主要性质。 相似文献
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基于发展学生的“科学探究与创新意识”,设计一堂以含氯消毒剂为主题内容的课。引导学生设计实验方案,探究浓度、酸碱性对84消毒液消毒效果的影响,激发学生的问题意识、证据意识、探究意识。利用氧化还原反应认识化学世界,逐步揭示消毒本质,凸显化学物质的社会价值,体现社会责任感。 相似文献
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<正>作为《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)中的五个化学学科核心素养之一,“证据推理与模型认知”是中学化学课程核心目标的重要组成部分。新课标的课程目标中要求学生“能发现和提出有探究价值的化学问题,能依据探究目的设计并优化实验方案,完成实验操作,能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论”。 相似文献
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基于新课改倡导学生“主动参与、乐于探究”,强调学习的挑战性、体验性和迁移性等,结合深度学习理论,从“明确实验探究课程教学目标,制定教学计划,实验探究课程设计,实践教学反思”等方面构建化学探究课程教学新路径。以CO2与NaOH溶液反应的探究为例,阐释如何进行深度学习下的实验探究课程教学设计。 相似文献
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随着《普通高中化学课程标准(2017年版)》(简称新课标)的颁布与实施,一线化学教师越来越重视在化学课堂开展素养为本的教学。学生学科核心素养的发展离不开课堂的教与学,而教与学离不开学生认知基础的构建,本文以“乙醇”部分内容为例,结合教学实践与反思,谈谈如何基于已有认知,发展学生核心素养。一、内容分析1.教学内容分析“乙醇”部分选自人教版《化学(必修2)》第三章第三节《生活中两种常见的有机物》第一课时教学内容[1]。新课标对其内容要求主要包括认识乙醇的结构及其主要性质与应用;以乙醇等为例认识有机化合物中的官能团,结合典型实例认识官能团与性质的关系,知道氧化、取代等有机反应类型。对其学业要求主要包括能描述乙醇的主要化学性质及相应性质实验的现象,能书写相关的反应式[2]。由此可见,“乙醇”的教学重心为其结构的探究及其主要化学性质的实验探究。 相似文献
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“开放式”化学实验课程是基于传统化学教学实验课程,通过进一步拓展化学实验的时间、空间、内容和手段,以焕发学生学习化学的热情、激发化学学习兴趣、培养科学精神、提升探究能力的课程。“初中开放式化学实验课程”历时三年,努力做足“开放”,着力实验育人,学生的化学素养明显提升,教育质量大幅提高。 相似文献
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将“科学探究”明确地列为课程内容一级主题是基础教育化学课程改革与创新的重要成果,是化学课程实现发展学生科学素养宗旨的主要举措.《义务教育化学课程标准(2011年版)》认真研究并吸纳了《全日制义务教育化学课程标准《(实验稿)》10年实践的经验与教训,在“科学探究”中增设“完成基础的学生实验”的二级主题,形成了“科学探究”教育更为完善的新架构.“科学探究”不是一般意义上的化学知识教育,而是侧重于观念、情感的综合性教育.为了更加高效地开发“科学探究”教育,应深入理解其独特性、开放性和实践性. 相似文献
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张红娟 《中小学实验与装备》2023,(3):9-13
以“硫代硫酸钠的制备”为主题,在实验室制备硫代硫酸钠的真实情境下,设计了以探究制备原理、实验室合成、分离提纯为过程,适用于高三化学实验专题二轮复习的项目式教学案例,引发学生的深度学习,构建起物质制备的一般程序与方法,发展学生科学探究与创新意识的核心素养;实验过程中渗透“绿色化学”的观念,培养学生科学态度与社会责任的核心素养。 相似文献
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自20世纪80年代以来,一场世界范围内的化学课程与教学改革运动,迅速地波及很多国家,对我国的化学课程与教学改革产生了重大影响。这次基础教育化学课程改革,一个引人注目的变化是大力“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”,并“将科学探究作为课程改革的突破口”。“将科学探究引入化学课程与教学中,在我国是第一次,具有非常重要的意义,必将对深化我国的化学课程与教学改革产生重大而深远的影响。因此,认识科学探究、理解科学探究、实践科学探究,是当前推进化学新课程的一项重要工作。” 相似文献
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将科学探究作为义务教育化学课程的重要内容和学习方式,是本次化学课程改革最突出的特点,这对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。化学新教材中设计了大量的“活动与探究”,旨在让学生通过亲身经历和体验科学探究的过程,来学习科学知识,培养科学方法,形成科学态度和价值观、对于教科书中出现的“活动与探究”的主体功能,实际教学中面临的问题．以及如何有效地开展“活动与探究”教学,在此作以简单陈述,希望能引起各位同行的思考。 相似文献
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高中化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价等方面进行了改革。新课程以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容．为“不同的学生学习不同的化学”提供基础．从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”．从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变,从“知识系统”向“多元能力”转化．新课程的内容设计更多地鼓励学生在科学探究中提高能力。 相似文献
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《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》一开始就明确指出:“新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程”。科学探究已成为“课程改革的突破口”。化学实验本身就是科学探究的过程,而且化学实验为在科学探究 相似文献
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农村中学化学实验探究教学的一点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“科学探究”是课程改革的重要内容《。化学课程标准》确定的课程总目标是“:义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力。”新课程非常重视通过实验来对学生进行科学方法的教育, 相似文献
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以学生为主体的探究学习方式是世界科学教育课程改革的趋势之一。本文从探究学习的相关理论出发．探讨了设计化学探究活动项目的一些原则，并以实例进行了分析。 相似文献
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学习化学的一个重要途径是科学探究,全日制九年义务教育《化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为此次课程改革的突破口,在第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”．化学实验是科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证．可见,在新课程理念下更应注重化学实验教学．我在教学实践中进行了如下尝试． 相似文献
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古人云“事物之初始，教养以正道”，初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，在以“自主”、“探究”为特征的新课程教学模式下，“提出问题-探究问题-解决问题”是课堂教学的主线，那么．教师如何创造性地设计运用“问题”则成了课堂成败的关键。 相似文献
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周亮 《中学化学教学参考》2023,(11):50-51
<正>本文结合新课标,深挖教材的编写结构,有效选择情境素材,制定“乙醇”的教学设计,培养学生的化学核心素养,体现“素养为本”的教学方式。一、设计思路教学思路如下：创设真实情境,引入课题→—认识乙醇的组成和结构→—对比乙醇与水及乙醇与乙烷结构的异同→—预测乙醇主要的性质→—实验验证及推理→—总结官能团与其性质的关系。 相似文献
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“科学探究”是课程改革的重要内容。科学探究的要素可以概括为提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。义务教育阶段的化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学>共有32个“活动与探究”,这就要求教师在教学中成为一个引导者和促进者,教会学生探究的方法。怎样进行科学探究,科学探究经过哪些步骤,这些都需要教师向学生一一介绍。下面,我结合新教科书谈一谈在教学实践中是如何教会学生进行科学探究的。 相似文献