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1.
赵品高 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(10)
校本培训对加快新教师的成长起着重要的作用.可是,很多学校对新教师开展的校本培训,往往过多重视教学技能培训,忽略课堂管理能力的培训.其实,在课堂教学中,教学能力和管理能力是两条腿,两者都健壮才能快步如飞. 相似文献
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开展校本培训和教研,是适应新课改的需要,针对本校教育教学以及教师的实际情况,提高广大教师教育教学能力和教育科研能力,提高教学质量的有效途径。通过开展校本培训和教研,能使老教师提高教学能力,新教师尽快进入角色,加快走向专业化的步伐。教研组是学校开展校本培训和教研的核心单位。 相似文献
3.
李封陈默张昱高克宁山姗 《中国教育技术装备》2023,(23):30-33
与传统教学方式相比,混合式教学对教学空间的构建提出了新的要求,同时对教师教学能力的要求也产生了巨大的转变。针对混合式教学体系对教师所需掌握的技能要求,培养教师的混合式教学理念,增强其在翻转课堂、线上教学中新型教学技术的能力的培养,构建了一套切实可行的高校教师混合式教学能力的培训课程体系。 相似文献
4.
在新课改进一步深化的过程中,新教师怎样在理论的丛林中寻找自我,在丰富多彩的教学生活中提升自我,已成为人们关注的问题。由于新教师缺乏对不同教学情境的分析和灵活处理能力,因此对新教师进行校本培训,是发展教师的教育教学能力,培养教师教科研能力,增强其教学实践能力,促使新教师专业素养发展的重要途径和方式。 相似文献
5.
优化农村村小教师素质探索 总被引：1，自引：0，他引：1
贾方玉 《四川教育学院学报》2002,18(4):8-8,10
我校于 1996年 9月～ 2 0 0 0年 12月开展的优化农村村小教师素质探索研究 ,经过五年来的不断求索和勤奋努力 ,构建了农村村小教师区、校、村三级培训网络体系和村小教师课堂能力“四环节”循环培训体系 ,形成了农村村小教师校本培训模式。在教育科学理论的指导下 ,系统、全面地进行优化村小教师素质探索。一、建立校本培训模式 :即一个中心 ,两种形式 ,三种层次1 一个中心 :以村小全体教师为中心开展培训活动2 两种培训形式 :应急培训、系统培训(1)针对性的应急培训首先 ,对即将上岗的新教师进行应急培训 ,开展青年教师“八项基本功”、“… 相似文献
6.
校本培训是以学校为基地的与教学研究、教育科研融合在一起的一种教师培训模式。由于校本培训更加关注教师教学实践及课堂；更加关注教师教学实践能力的发展，因而更能激发学校和教师参与的热情，也就更具活力与效率。 相似文献
7.
中等职业学校教师掌握基本的教学技能,但在教学设计和确定课程目标时缺乏明确的目标导引,在现代化教学手段运用、实验和实践教学的开展和教学评价认识等方面存在不足。中等职业学校要开展校本研究,有针对性地开展教师教学技能培训;实施校企联动,创新教师培训和学生培养模式;增强教师反思教学意识,提高教育教学研究能力;制定和实行有职业教育特色的教学评价体系。 相似文献
8.
学校要通过校本培训为教师的发展搭建舞台,应做到:变革教师的观念;重视校本培训中的课堂教学研究;加强校本培训中的组织建设;探索校本培训的新方式。 相似文献
9.
林碧英 《福建师大福清分校学报》2002,(4):34-37
教师校本培训是以学校为基础,与学校发展,提高教师教学科研能力紧密相关的一种教师在职培训模式。“新基础教育”研究让教师在“讲教学设计”,“讲教学过程”和“对教学设计,教学过程的反思”中,不断感悟新的教育理念。“新基础教育”研究为教师校本培训模式提供了坚实的理论与实践依据。 相似文献
10.
新教师职业适应期的时间一般为1-3年,在这一时期,新教师从没有教育教学实践经验到初步适应教育教学工作,具备最基本的教育教学能力和其他相应的素质。但新教师所在学校良好的校本培训,可以促使新教师快速成长起来,缩短适应期,使新教师在较短的时间内进入专业发展期。在对新教师 相似文献
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新课程背景下的教师专业发展这一主题,在当今形势下显得尤为重要。要完成这一任务,在教育教学实践中,强化校本培训无疑是一条最有效的途径。因为通过校本培训,能把知识转化为解决问题所需的技能、技巧,促进能力的形成和发展,教师只有在校本培训中具备了过硬的基本功才能提高教学能力,保证教学任务的完成,从而取得最佳的教学效果。这就需要校本培训的第一责任人——校长,进一步解放思想,转变管理理念,打破“自上而下”、“由外到内”, 相似文献
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基层校本培训的现状及建议 总被引：1，自引：0，他引：1
“校本培训”是以学校为基础、以教学岗位为主阵地、由学校组织和管理的培训,目的在于通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的能力,促进教师的专业发展,但目前的基层校本培训是否发挥了它的效能,在此我想结合平时对各校校本培训情况的观察及与部分领导部分教师的交谈,将了解到的基层学校校本培训的现状简述如下。前沿理论与培训方式滞后。教育理念是教育的灵魂,是教育行为的指南。校本培训的课程应以新的教育理念、新知识和教育教学技能为重点,在方式上应采取自学、讲授、自主交流、小组讨论、现场观摩等多种形式,分层次、定目标使教师… 相似文献
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在教师专业一体化的背景下,师范生职前的教师培养也受到越来越多的重视。传统的师范生培养存在许多问题,学校只注重知识的能力培养而忽略了实际教学能力的培养,导致培训效果不够好。因此,有必要将体验式培训引入到师范生培养之中．以提高他们的能力。 相似文献
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简述校本培训的途径和方法 总被引：5，自引：0，他引：5
我国从上世纪末开始在教师在职教育领域内,掀起了开展教师校本培训实践和研究的热潮。与传统的在职培训方式相比,校本培训更加关注教师教学实践所在的学校以及课堂,更加关注教师教学实践能力的发展,为了提高在职教师培训的实际效果,提升教师专业发展水平。本文着重从校本培训的途径、方法等方面进行论述。 相似文献
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教师的精神风貌、知识水平和素质能力如何,直接关系到素质教育的成效。因此我校特别重视教师的培训,多方开展了校本培训工作。 一、加强青年教师培训,提高教育教学能力 培训的主要内容有:(1)提高教师的思想道德修养,培养教师爱岗敬业、自强自立精神和开拓创新意识。(2)定期进行业务技能培训。如指导青年教师尽快掌握规范化的备课、教案书写、板书等技能,并且还指导他们做好班主任工 相似文献
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课程改革以来,旨在促进教师专业成长的校本培训受到高度重视。校本培训是“以校为本的教学研究和师资培训”的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究和研训活动。如今,校本培训已被视为促进学校教师专业发展的最有效途径之一,它不仅着力于提高教师教学能力与教学技能, 相似文献
18.
见培炎 《北京教育(高教版)》2004,(11):24-25
我校自2000年开始设计“校本培训”，经过实践逐步形成了“校本培训是学校根据自身发展的需要，由学校发起和规划并组织实施，旨在满足每个教职工需要的一种培训活动”的认识。我们认为，“校本培训”不应该只是一般意义上的知识技能培训，而是更加关注教师教学实践所在的课堂，关注教师教学实践能力的发展，更能激发教师参与的热情，是学校组织文化建设的重要途径。 相似文献
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对校本培训的认识与思考 总被引：10，自引：0，他引：10
“校本培训”是指在教育专家的指导下，由学校发起、组织和规划的、以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动等方式来培训学校教师的一种在职培训。和其他培训相比，它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形式的灵活多样性等特点。实验“校本培训”必须转变教师的培训观念，明确“校本培训”与“校本研究”和“校本课程”的关系，探索新的培训模式。 相似文献
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加强高校青年教师教学业务能力提升培训的校本质量保障体系构建具有多方面的重要意义和现实必要性。校本质量保障体系构建应以培训质量保障委员会为中心来开展相关工作与制度建设。为更好地推进教师培训质量保障工作,高校还应采取加强师资培训的整体规划,加强规范化质量监管流程建设,完善培训成效跟踪与强化机制,注重过程性评价管理,充分发挥教研室的督导和帮扶作用等对策。 相似文献