共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
工作过程知识与工作过程知识导向的职教课程开发 总被引：13，自引：1，他引：12
"工作过程知识"是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识。它涉及从组织层面上对工作系统的了解,并使得雇员能够明白他们自身的工作行为是如何与系统内的其他行为发生联系的。它是一种显性的知识,可直接应用于生产实践中,而且,通常是劳动者在工作场所解决实际问题时所形成的。试图概述工作过程知识的基本理念,以及这种理念对职业教育课程开发的影响。 相似文献
2.
在工作过程中学习工作过程知识 总被引：13，自引：0，他引：13
通过讨论在工作过程中学习的直接原因和个人动机,说明了工作中学习的主要内容是工作过程知识,指出工作过程中学习的方式是隐性的。从不同角度对焦点意识和背景意识进行了区分,帮助正确理解职业教育的学习内容有着重要的意义。 相似文献
3.
论数学活动的过程知识 总被引：28，自引：4，他引：28
就当今数学课堂教学而言，过程教学异化为结果教学的现象相当普遍，主要原因之一就是：在过程教学的理念下，仍以获取结果知识为最终目的而设计教学，从教学活动的动态特征来看，“过程知识”是普遍存在的，它与提高学生的数学素养，培养学生的创新能力密切相关。因此，以获取过程知识为目的而设计教学应作为数学教学改革的重要取向之一。 相似文献
4.
工作过程知识是指技术工人所特有的与生产过程相关的知识。大部分工作过程知识属于缄默知识。工作过程知识的生成机制是:工作情境→行动→反思→建构工作过程知识。从工作过程知识的生成机制来看,工作情境、行动和反思是学生建构工作过程知识的三要素。因此,开发项目课程:提供给学生合适的工作情境;三大课堂联动:拓展学生的行动空间;凸显各门课程价值:培养学生反思能力,是帮助和促进学生建构工作过程知识的有效策略。 相似文献
5.
6.
7.
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”在教学中重视知识的发生和发展过程，让学生了解知识的内在联系，对于构建学生的知识体系有重要作用。每个新的知识都是原有知识基础上的延伸和发展，有它发生、形成和发展的过程。如果教师在教学中省略了这一过程，就不能使学生原有的知识体系得到扩充和改善。 相似文献
8.
张晓红 《教学月刊(小学版)》2004,(6):12-14
数学知识可以分为两种:一种是结果知识,是指用数学术语或数学公式来表述的系统知识,它是静态的、固定的、清晰的;另一种是过程知识,是指在数学活动中形成的,不能或很难用言语、文字或符号系统来表述的“缄默知识”,可以形象地说,过程知识是一种只可意会不可言传的个人知识,它是动态的、隐性的、可创造的。《数学课程标准》首次在目标中确立了过程性目标,实际上就是要使学生在经历数学活动的过程中感悟过程知识。过程知识具有动态性和潜隐性,是学生在自主构建知识的过程中积淀、凝结、内化的结果。下面结合教学实践谈谈如何在教学中引导学生… 相似文献
9.
工作过程知识导向的职业教育课程开发 总被引：59，自引：0，他引：59
工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识,具有整体性、有效性,在解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等特点。因此,在工作过程导向的职教课程开发中,要把工作过程作为一个整体,使工作场所与培训提供者密切合作,使课堂讲授与工作场所经验指导相整合,强调真实工作情境中的团队精神。 相似文献
10.
我国高职教育的课程设置仍存在注重学科系统化,忽视对工作过程的分析的弊端,因此也忽视了工作过程知识的教学。文章试从高职课程的现状出发,阐述高职教育应该重视工作过程知识。 相似文献
11.
大学知识联盟中知识创造的动态过程 总被引：4，自引：0，他引：4
知识创造的动态过程是在显形知识与隐性知识相互转化的过程中不断螺旋上升产生新知识的过程，它可以发生在个人、群体、组织、组织与组织之间四个层面。大学作为一个正式知识组织必然需要知识创造的过程。从组织与组织层面来探讨大学应如何促进知识创造的发生，目前大学知识联盟是一种比较好的制度安排。 相似文献
12.
人类知识的特性与学习方式的创新 总被引：4，自引：0，他引：4
孙天才 《教学研究(河北)》2002,25(3):210-212
人类的知识可以分为有形知识和无形知识，有形知识和无形知识的特性提供了学习方式的创新理念，建构出一种符合创新理念的学习方式－小组行为学习。小组行为学习是获取与传递无形知识和有形知识的有效模式，在教育教学和学习的实施过程中，必须配以科学的管理，一定能收到很好的效果。 相似文献
13.
一、基于工作过程的课程设计理念 基于工作过程的课程设计方法以职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析,而不是具体分析那些＂点状＂、缺乏有机联系的知识和技能。将职业分析、工作分析、企业生产过程分析、个人发展目标与教学设计结合起来进行整体化的分析,找出具有职业特征的典型工作任务,构建＂工作过程完整＂而不是＂学科完整＂的职业教育学习领域课程。 相似文献
14.
陈志勋 《重庆职业技术学院学报》2011,(5):1-2
从工作过程知识的内涵和获得途径来理解工作过程有四个维度。一是从多位现场专家对典型工作任务的描述中提取出来的,强调客观要素的物化的工作程序,提供知识与技能训练的选择依据;二是强调工作人员主观影响的人性化的＂工作行动程序＂,学生从中取得工作经验;三是从具体的、个性化的工作行动过程中抽象出来的＂工作策略过程＂,即BIBB的六阶段模型,学生可以将经验上升为工作策略;四是＂从门外汉到专家＂的职业能力成长过程,契合了从知识＋技能,到经验,再到策略最终建立学科化的知识体系的过程。 相似文献
15.
一、知识管理概述
1．概念
知识管理是对知识的转化与运用。涉及到显性知识的组织和隐性知识的显性化，知识管理的目标是知识服务，即知识的共享、利用和创新。它是一种以知识为基础的系统、人工智能、软件工程、组织发展改良、人力资源管理与组织行为概念的综合体。 相似文献
16.
陈志勋 《重庆职业技术学院学报》2011,20(6)
从工作过程知识的内涵和获得途径来理解工作过程有四个维度.一是从多位现场专家对典型工作任务的描述中提取出来的,强调客观要素的物化的工作程序,提供知识与技能训练的选择依据;二是强调工作人员主观影响的人性化的“工作行动程序”,学生从中取得工作经验;三是从具体的、个性化的工作行动过程中抽象出来的“工作策略过程”,即BIBB的六阶段模型,学生可以将经验上升为工作策略;四是“从门外汉到专家”的职业能力成长过程,契合了从知识+技能,到经验,再到策略最终建立学科化的知识体系的过程. 相似文献
17.
18.
大学教育理念是指人们对于大学教育现象(活动)的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系,它表现为显性的(明晰的)和隐性的(模糊的)等两种知识形态.这两种知识形态是可以相互作用和相互转换的.大学教育理念的形成过程就是显性知识和隐性知识不断转换和创新的能动过程,这一创新过程具体表现为社会化、外在化、组合化和内在化等四种模式. 相似文献
19.
罗春香 《天津市教科院学报》2013,(Z1):50-51
数学教学一般分为两个过程:一是知识的发生,二是知识的应用,前者主要是揭示和建立新旧知识之间的内在联系使学生获得知识,后者主要是应用知识解决问题形成能力。虽然新课程理念一再强调要重视知识的发生过程,但在实际教学中,仍普遍存在着轻知识建构重知识应用的现象。在这种教学模式下,教师往往通过大量例题列出各种应用的情况,很多学生由于对知识的不理解,只是机械模仿,学生的能力得不到真正的提高,不利于学生的长远发展。要想让学生 相似文献
20.
结合高中生物教学，采取“调查-干预-效果评价”模式对中学生进行营养知识渗透与健康行为培养教育研究。结果表明，在生物学科教学过程中进行营养健康渗透教育能够促进中学生营养健康知识的提高和健康态度的转变，但营养健康行为的形成是一个复杂的过程，某些健康行为形成还必须有重点、有针对性地进行综合干预；目前单一的获得健康营养知识的渠道，系统有效的方法和过程的缺少成为制约中学生营养健康知识获得、营养健康态度转变和营养健康行为形成的障碍。 相似文献