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为实现技术型人才培养的目标,针对以往教学中存在的问题和不足,以CDIO理念为指导,设计出以数控技术专业为实践对象的“能力导向的项目教学改革”方案,明确了数控专业的人才培养目标,创立了人才培养模型框架,构建了一体化的课程体系及递进式实践能力训练体系,并通过四级项目的具体实施使学生的综合实践能力与创新能力获得明显提高,整个方案体现了CDIO模式的基本思路． 相似文献
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高职数控技术专业人才培养方案构建 总被引：1，自引：0，他引：1
在高等职业院校专业建设过程中,构建科学、合理的人才培养方案是首要任务.无锡职业技术学院数控技术专业将职业能力培养作为人才培养方案构建的主线,围绕主线设置课程体系,并将顶岗实习作为改革专业人才培养模式的突破口.同时,制订专业人才培养方案的技术路线,使得各项工作得以有序进行. 相似文献
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张晓东 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2003,10(2):37-39
高职教育的人才培养应以技术应用能力和基本素质为主线，以“模块 特长”为模式，设立基本素质模块、职业基本能力模块、职业岗位能力模块、特长能力模块，从而构筑高职人才培养新模式，使高职人才向复合型、多技能或特长型方向发展。 相似文献
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综合职业能力视野下人才培养模式的调查与研究——以会计专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
职业院校会计专业必须加强学生综合职业能力的培养:构建以综合职业能力为核心目标的会计专业人才培养模式,须协调各方面力量.从确定培养目标、课程体系构建、实施途径选择和考核方案等方面入手.实施综合职业能力的培养,从而全面提高学生的综合职业能力. 相似文献
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湖北水利水电职业技术学院在水利水电建筑工程专业教学改革过程中,着力于有行业企业参与的人才培养方案制定,建立了以培养绘图识图能力、现代化测量技术应用能力、计算机应用能力、造价编制能力、工程质量检测与监理能力等为重点的课程体系,构建了专业基础技能培养层、专业单项能力培养层和专业综合能力培养层三方面相结合的实践教学体系。 相似文献
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人才培养方案是培养人才的总体设计和组织教学活动的总体规划.以“校企合作”为导向的工程测量技术专业人才培养方案的设计过程,体现石家庄铁路职业技术学院在专业建设的过程中由专业能力向岗位能力的转变.方案通过分析和梳理企业所需岗位的知识、能力和素质来提炼专业的核心知识和关键能力,根据岗位方向和工作任务的分析结果提出基于校企合作的人才方案,并对该方案的特色及创新进行分析总结. 相似文献
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浅谈高职生职业专业能力评价体系的构建及实施——以混凝土工程施工技术应用专项能力评价为例 总被引：1，自引：1，他引：0
职业专业能力是与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件.构建高职生职业专业能力评价体系,对高职生的人才培养将具有非常重要的意义.阐述了构建高职生职业专业能力评价体系的重要意义,并以混凝土工程施工技术应用专项能力评价体系为例,分析如何按专业综合能力、专项能力、单项能力的划分制订相应的评价体系指标及评价办法,构建职业专业能力评价体系,并介绍了专业能力评价体系的实施方法. 相似文献
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黄冈职业技术学院在人才培养质量评价过程中,构建了“三通一专”能力测评体系,注重培养结果的监控评价.“三通一专”能力测评是对学生英语应用能力、计算机操作能力、应用文写作能力和专业核心能力进行测量和评价.其总体思路是“通专兼顾、打包教学、能力测评、三向挂钩”.通过对“三通一专”能力的测试,将测试结果与执教教师课酬挂钩,与学生所在系部教学质量评价挂钩,与学生毕业资格挂钩,从而促进教学改革,提高人才培养质量. 相似文献
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目前,在我国校企合作机制作为一种全新人才培养模式与途径,已经在众多的高职院校中得到广泛的推广与应用。同时,对于高职院校中数控技术专业的人才培养方案的构建,一般都以紧密型的校企合作形式为方案构建的切入点,在满足社会对专业的数控技术人才的需求基础上,不断加大学校与企业的联系,逐渐拓宽合作的范围,并强化合作的深度,进而促使“紧密型的校企合作”的高职数控技术专业的人才培养方案得到不断的优化。 相似文献
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目的 探讨“1+2m”人才培养模式的实施对毕业生就业综合能力的提高有无促进作用.方法 以2010届、2011届临床医学专业毕业生为研究对象,以学生就业范围内的乡镇卫生院及基层社区为实证研究单位,进行广泛的调查研究和综合分析.结果 临床医学专业“1+2m”人才培养模式可全面提高学生的职业能力和综合素质.结论 实践“1+2m”人才培养模式对临床医学专业毕业生就业工作具有一定的促进作用. 相似文献
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以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究 总被引：3，自引：1，他引：2
职业能力培养是人才培养模式创新的基本内涵,以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究主要体现在以就业为导向确定人才培养目标与规格,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求构建课程体系和教学内容,推行以真实工作任务或社会产品为载体的教学模式,构建"双师"素质高、"双师"结构合理的工程型专业教学团队.树立"以就业为导向、以能力为本位"人才培养理念、强化校企合作机制是人才培养模式创新的重要保障. 相似文献
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以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以“校企合作、工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业“校中厂、厂中校-1.5＋1＋0.5”工学结合人才培养模式的途径. 相似文献
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根据材料化学本科专业人才培养目标和材料化学学科专业特点,通过改革原有的课程体系,优化课程结构,修订完善了材料化学本科专业人才培养方案.新的培养方案更好地体现了材料化学专业的特色,体现了“厚基础、强能力、重实践”的人才培养要求. 相似文献
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高分子材料应用技术专业人才培养方案以工学结合为切入点,按照“以提高学生素质为核心,以培养学生职业能力为本位”的指导思想,建立了以突出职业技能为标准的课程体系、以“教、学、做一体”的教学模式和以校企深度融合的实训基地,充分体现了人才培养方案的“项目教学、标准融入”特色. 相似文献
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浙江经济职业技术学院在办学实践中提出了岗位任务驱动的"能力模块包"工学交替人才培养模式,强调以岗住任务为驱动,在实习中掌握"能力模块包"的实训知识.每个"能力模块包"都由岗位职业道德和修养、基本技能、工作岗位任务、教学目标和任务、实施计划、应知应会能力评价六部分组成.该人才培养模式实施过程中,须建立能力本位的课程体系,加强工学结合的管理,并建立保障监督机制. 相似文献