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阅读是学生获取知识和信息的主要途径,是学生成长中知识的重要来源.本文从五个方面论述如何利用图书馆来培养学生的阅读兴趣,进而促使学生爱读书、多读书、读好书、善读书. 相似文献
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王云英 《郴州师范高等专科学校学报》2014,(4):131-133
大学阅读文化是校园文化体系的重要组成部分。当代大学生的课外阅读有了一些新特点,普遍存在着选择没有目的性、阅读习惯不良、读书方法不科学、对新知识不敏锐、阅读内容不合理、追求时髦新媒体等问题。当今社会需要阅读推广,引领读者走进图书馆阅读,图书馆阅读推广也是高校图书馆参与和谐校园文化建设的重要工作。 相似文献
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对于阅读的好处,人们可以一口气说出很多:阅读可以提升人的精神境界,阅读可以获取广博的知识,阅读可以提高人的学习能力,阅读可以改变人的气质,阅读可以改变人的命运,阅读可以影响一个国家和民族的前途……1995年,联合国教科文组织宣布每年的4月23日为"世界读书日"。据统计,现今中国人的年人均阅读量不够5本书,国人匮乏的阅读量向我们敲响警钟——增加国人阅读量刻不容缓。为什么中国人不喜欢读书?笔者认为,根 相似文献
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一个人知识水平的高低,往往取决于阅读量的大小,但是阅读量的大小却又与阅读兴趣和阅读能力成正比。不仅要激发学生的阅读兴趣,还要引导学生养成爱读书的好习惯,培养学生的表达能力,最终达到提高学生的阅读能力的目的。 相似文献
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阅读是检验学生语文知识和能力的一种手段,学生阅读能力的提高体现在个性化阅读上。我认为,要想提高学生的阅读能力,须从激发学生的阅读兴趣入手。孔子说：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了阅读兴趣能使学生感到读书有味,读书有趣,使学生自觉地投入到阅读中去。因此,我们从以下几个方面培养学生的阅读兴趣。 相似文献
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学会阅读——谈中小学生的阅读习惯和阅读方法 总被引：3，自引：0，他引：3
王思红 《中小学图书情报世界》2005,(3):49-49,56
阅读是学生学习书本知识的主要途径，一个人全部知识的80％以上是通过阅读所获得的。“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史．而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”青少年正处于人格逐渐形成的时期和世界观逐步形成的阶段，丰富的读书经历对他们健康成长非常重要。因此，学会阅读是他们迫切需要掌握的。 相似文献
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阅读心理包括阅读需要、动机、兴趣、意志和情绪等。良好的阅读心理就是这些方面的升华,具有良好阅读心理状态的学生,他们多以强烈的求知欲和好奇心而读书,这是一种积极的心理,在这种心理驱使下,他们就会多读一些好书,使读书的动机有质的变化,就有"为中华腾飞而读书"的 相似文献
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李丽 《沈阳教育学院学报》2006,8(1):78-80
在英语阅读教学中，学习者常常反映阅读速度缓慢、理解准确率低。如何解决这些难题一直是英语教师和语言学家思考的问题。研究发现，应用正确的阅读策略将有助于提高阅读能力，而阅读策略的“可教性”为良好阅读策略的培养提供了可能。 相似文献
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党文霞 《延安教育学院学报》2005,19(4):47-48
图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用.该理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.本文通过对图式理论的发展以及图式理论与阅读理解的关系的探讨,提出了以图式理论为依据,英语阅读教学可采取的方法. 相似文献
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长期以来，人们总以为阅读能力取决于词汇量，其实这种提法不够准确。词汇量与阅读能力是否成正比，取决于词汇的积累过程，单纯地背单词难于相应提高阅读能力，只有通过阅读才能使词汇量与阅读能力协调发展。在阅读过程中进行词汇潜能训练，可以使学生在现有的词汇量基础上，能动地运用自己已有知识、经验和认知策略，最大限度地发挥自己的阅读能力。 相似文献
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章素平 《河北北方学院学报(社会科学版)》2002,18(1):29-32
英语阅读是学习英语的重要手段之一,如何提高英语阅读能力,是广大英语学习者关心的问题。阅读的进行不仅受到读者的社会阅历和知识结构的影响,还要受到非语言因素的作用。诸如:阅读心理准备、阅读预测的应用、以及阅读习惯的培养等。 相似文献
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刘春燕 《天津职业院校联合学报》2005,7(6):115-117
阅读能力是每个人生活、学习、工作中不可缺少的技能,英语教师如何有效地使学生的英语阅读能力得以提高,需要一些行之有效的课堂训练方法。得当的教学方法使学生受益终身。 相似文献
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汉代是学校教育得以大力提倡的时代。阅读的教材以儒家经典为主,教学内容主要包括断句读、析章节和训释文字。教学方法有指导学生精读、安排时间集中答疑、递相传授等。阅读方式有背诵、抄读、讲论筹。阅读教学中有两个特点,一是注重师承、讲求师法家法;二是注重章句之学,讲究训诂和考据。在实践中汉代的教育家提出了有关书册阅读教学的真知灼见。 相似文献
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王国桥 《河北软件职业技术学院学报》2004,6(2):15-16
阅读是人们获取信息的重要途径之一,阅读理解能力的培养是英语教学中的一个重要内容。而影响阅读理解能力的因素是多方面的,本文主要从语言因素和非语言因素两个方面进行分析和探讨,指出提高阅读理解能力需要扩大词汇量、掌握语法知识、运用正确的阅读方法并不断丰富文化背景知识。 相似文献
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崔海英 《教学研究(河北)》2006,29(5):449-452
笔者在多年的教学中从生成语言学和认知语言学的角度,通过有效的阅读活动,使语言能力和思维能力相互作用。通过思维能力的培养来促进语言水平的提高,使得阅读教学主动、生动、积极,有深度、有广度,使阅读成为一种乐趣和获取知识的原动力。 相似文献
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侯俊 《柳州职业技术学院学报》2008,8(3):141-143
图式是人脑中存储知识的框架,已有的知识被分门别类存放其间以供调用。图式理论是指导英语阅读理解的重要理论,它强调读者已有知识,即背景知识对阅读理解的主导作用。根据图式理论,阅读实质上是读者运用背景知识与作者进行“交流”的过程;教师在课堂阅读教学中的任务是激活学生的背景知识,帮助学生获得理解。 相似文献
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徐常兰 《河北工业大学成人教育学院学报》2007,22(1):20-22,44
英语作文是一项英语综合水平的体现。笔者结合教学实践,以语言学家Brumfit等倡导的教学模式和语言学家Ellis有关第二语言习得的“输入与互动假设”为理论基础,提出合理利用精读课内资源,将对学生写作能力的培养融入到日常的精读教学当中的几个方法:语篇分析、背诵和倒译。 相似文献