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发展与适应是个体人生历程的基本任务,社会适应是衡量青少年个体发展的重要指标.本文系统探讨了青少年社会适应的内涵与主要内容,并分别从保护性因素、危险性因素的角度分析了青少年社会适应的影响因素,最后从学校、家庭、个体等不同方面就青少年社会适应的培养提出了几点建议. 相似文献
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社会适应行为是个体健康发展与良好适应的重要影响因素,是衡量心理健康的重要标准之一,听觉障碍儿童因听力丧失造成其社会适应行为的发展落后于健全儿童。本文在对在校聋生社会适应行为的影响因素进行分析的基础上有的放矢地提出了针对这一特殊群体的教育对策。 相似文献
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中学生的情绪智力及其与社会适应的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
对六城市的2533名中学生施测情绪智力、人格五因素和社会适应问卷,以探讨中学生情绪智力的发展特点及其与社会适应的关系。结果表明:(1)中学生情绪智力的不同维度表现出不同的发展特点;(2)情绪感知可显著负向预测个体的行事效率、违规行为和积极应对;情绪运用可显著正向预测积极社会适应的所有4个维度;情绪理解可显著正向预测亲社会倾向;情绪管理可显著正向预测行事效率,负向预测违规行为;(3)与人格的预测作用相比较,情绪智力对个体社会适应的意义尤为突出地表现在对于生活中困难与挫折的应对上。 相似文献
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体育教学中学生社会适应能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
所谓的社会适应能力,指的是在社会化过程‘中个体表现出来的相对稳定的特征总和,一般认为可以分为：环境适应取向、人际适应取向和个体发展取向。其中,环境适应取向是指个体在处理事务和应对环境变化时的表现,主要特征集中体现在处理事情的过程行为上;人际适应取向是指在社会适应过程中对群体之问各种关系把握和处理的特征表现,主要特征集中在人际关系上;个体发展取向主要是指在社会适应过程中个体本身的调整和适应性改变的特征表现,主要特征表现在个体的适应性变化和提高发展方面。这三者之间的关系是彼此联系且相互促进的。 相似文献
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从生命全程发展观论大学生入学适应 总被引：30，自引：0，他引：30
陶沙 《北京师范大学学报(社会科学版)》2000,(2):81-87
生命全程发展观强调人生重要转折对个体心理发展速度与方向具有重要影响,启发人们重视转折期适应具有的发展含义。从生命全程发展观看,进入大学这一积极的生活事件实际上构成了青年期的重要发展转折,既为个体提供了新的发展机会,也使个体面临多方面的挑战。进入大学的适应任务主要由个体在学习、人际、生活自理、环境认同、身心体验等方面的适应构成,其中,学习和人际适应是相对困难的方面。大学入学适应可以被视为特殊的发展类型,在性质与过程上具有独特性。充分认识大学生入学适应的丰富发展内涵、性质及其影响因素具有重要的理论与实践指导意义。 相似文献
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大学阶段连接着个体从学生身份向社会人角色转变的过程,是形成个体稳定个性特征的过渡阶段。高职新生作为大学生群体中的子群体,在学校新环境的适应过程中存在许多独有的问题和困惑。文章从社会学中影响个体社会化的因素角度,对影响高职新生适应问题的因素进行系统分析,提出解决高职新生适应问题的建议,即充分利用宣传媒介、努力建设良好的心理健康环境,帮助新生合理规划大学生活、做好新生适应新环境的指导工作,家长、学校和社会三方面力量联合、关注新生健康成长。 相似文献
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社会适应是反映个体心理健康水平的重要指标,对衡量青少年的成长与发展状况有着重要价值。采用分层整群抽样法,对哈尔滨、北京、西安、武汉、昆明、上海和广州等七城市共4898名中学生施测"青少年社会适应状况评估问卷",以考察我国城市青少年的社会适应总体状况。结果表明,七城市青少年的整体社会适应状况良好。但从不同的角度呈现出以下主要特点:一、城市青少年在人际和自我领域的适应状况优于行为和环境领域;二、男生在自我、行为和环境领域的适应优于女生,而女生在人际领域适应好于男生;三、所在城市的GDP水平对青少年社会适应也有所影响,在自我肯定、自我烦扰、违规行为、积极应对以及消极退缩5个维度上,欠发达的第三类城市优于第一、二类城市;四、存在显著的校际差异,在青少年社会适应的所有维度上重点学校都优于非重点学校,两类学校的学生在三种社会适应状况类型中的人数分布也存在明显差异。五、家庭社会经济地位对青少年社会适应的大多数维度影响显著,与中、低家庭社会经济地位的青少年相比,高家庭社会经济地位的青少年社会适应状况更为理想。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(7):97-98
中庸在中国社会个体与中国文化社会适应类型的关系中扮演着重要的特性。研究中国社会个体适应类型的特性,对于理解中国社会个体和社会集体的适应行为特征有着重要的作用。本文主要从遵从类型、仪式主义类型、退却主义类型以及重构主义类型来分析研究中国社会个体适应特征的隐性中庸特征。中庸是中国社会个体成员中适应类型中的隐性共性,对中国人的行为处事和价值理念产生了重要的影响。 相似文献
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体育教育与学生的社会适应能力 总被引：4，自引：0，他引：4
新时期体育教学的主导思想是健康第一。新的健康定义第一次提出了“提高学生对社会环境的适应能力”的教学任务,正在实验的“体育与健康课程标准”也开拓出了一个全新的学习领域———社会适应。因此分析研究学校体育对如何提高学生的社会适应能力是十分重要的课题。一、关于社会适应的基本概念1.适应的观念。适应是生物学概念,后来这一概念引入社会学,指一个社会体系适应自然和社会环境的过程。学校体育要适应社会,适应学生,学生也要适应社会及体育教学的要求。2.适应过程。社会适应的过程是一个个体不断社会化的过程。一个生物的人成为一个社会的人,他必须适应自己生活于其中的社会的变化,在与他人的交往与互动中逐渐形成自我概念,协调人际关系;他要学习和体验社会角色,学会承受各种挫折;面对各种冲突须学会妥协和顺应,合作与竞争;学习各种规则和价值观,这种学习和不断调适的过程就是一个个体适应社会,不断提高社会适应能力的过程。体育活动本身所具有的种种特殊性及矛盾特征,如竞争与协同、胜利与失败、求胜欲望与规则限制、强烈的情绪体验与复杂的互动关系等等,使得体育活动在促进个体社会化、提高社会适应能力方面具有不可代替的特殊功能。二、学校体育有提高学生社会适应能力... 相似文献
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青少年的社会适应行为不仅对其个人产生重要的作用,也对社会的发展与稳定有重要影响。本文根据社会适应行为的人格五因素理论和情感智力理论,以及青少年社会适应行为的影响因素,探讨培养青少年社会适应行为的途径。 相似文献
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青少年的社会适应行为不仅对其个人产生重要的作用,也对社会的发展与稳定有重要影响。本文根据社会适应行为的人格五因素理论和情感智力理论,以及青少年社会适应行为的影响因素,探讨培养青少年社会适应行为的途径。 相似文献
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采用主观幸福感量表、快乐感量表和青少年社会适应量表,随机抽取广州地区5所中学初一、初二、高一、高二的784名中学生为被试进行测查,探讨青少年主观幸福感及其与社会适应行为的关系。结果发现,社会适应行为的七个因子除了社交适应外都对主观幸福感起不同程度的预测作用。分别解释个体主观幸福感5%—22%、5%—26%的变异,学习适应是生活满意度稳定的正向预测因素,独立生活是负性情感主要且稳定的预测因素。 相似文献
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采用自编的《青少年适应问卷》调查了114名离异家庭子女的个体适应与社会适应状况,结果表明:不同家庭类型子女的社会适应以及个体适应均不存在显著差异,亲子关系能显著地预测离异家庭子女的个体适应,而应对效能感在应对方式与个体适应之间起着明显的中介作用。社会、学校和家庭应转变观念,重新审视夫妻离异现象,积极关心离异家庭子女,建立和谐的亲子关系,加强专业性的干预机制。 相似文献
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幼儿从幼儿园过渡到小学,受到幼儿的个体特征、经历、家庭背景和社会大环境的影响,入学过渡对每位幼儿都是独一无二的。澳大利亚墨尔本大学教育学院研究者关于幼小衔接的研究通过方差分析和复回归分析探索幼儿入学适应的影响因素与入学适应指标之间的复杂关系,这些因素包括不同类型的双亲和非双亲的保育方式、幼儿的个体特征、家庭因素和学校因素。研究目的是为了使相关机构与人员能够尽早采取有效措施防止或克服幼儿的适应困难,这对我国的幼小衔接工作有一定的启示。 相似文献
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心理健康是个体社会化中的角色认同———人按社会期望与要求实现自我的关系世界。主体性社会适应在制约个体的社会适应的同时,也制约着对自我的适应及发展,成为一个人在充分实现自我的同时顺利地社会化的基本条件。网络信息化凸显了心理健康问题的复杂性与多样性,二者的协同建构昭示了心理健康发展的内在必然性。 相似文献
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青少年的社会适应受多种危险性和保护性因素的影响,探讨危险性因素和保护性因素的累积效应对于预防和干预青少年社会适应不良,具有重要的理论和实践价值。危险性和保护性因素可以从领域、与结果的关联性和稳定性程度等角度进行划分;危险性因素的累积效应模型主要有叠加、恶化、饱和及中介模型,保护性因素的理论模型主要有补偿、保护和挑战模型,但实际应用中较少考虑各类模型的整合;社会适应不良的干预趋向于采用包括个体、家庭、学校和社区等在内的多元综合性生态学方案。 相似文献
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文化适应问题研究:西方的理论与模型 总被引：4，自引：0，他引：4
孙进 《北京师范大学学报(社会科学版)》2010,(5):45-52
随着全球化进程在20世纪下半期的深化与扩展以及人们跨国及跨地区流动的增加,文化适应问题得到了西方研究者广泛的关注和研究。至今人们已提出了多个不同的文化适应理论和模型,其中影响比较深远的有:Berry的"跨文化适应模型",它区分了文化适应的四种不同类型;Ward的"文化适应过程模型",它描述了文化适应的过程及社会心理层面上的影响因素;还有Danckwortt的"对陌生文化的适应理论",它全面总结并分析了文化适应的特点、领域、过程和阶段。批判地借鉴和发展这三个理论与模型对于推进我国对留学生和少数民族学生的文化适应问题的研究以及本土化文化适应理论的构建,具有十分重要的意义。 相似文献
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本研究的目的是建立中国人的性别角色量表，并探索不同性别角色类型的个体其心理社会适应水平的特点。研究一根据5000多名被试对中国人人格量表项目的反应挑选出男女被试有显著差异的项目，经过因素分析建立了各由30个项目组成，分别由七个和六个因素构成的中国人男性化和女性化量表，并据此将被试划分为未分化、女性化、男性化和双性化四种性别角色类型。研究二则比较了不同性别角色类型与心理健康的关系，表明在中国被试中双性化的个体心理社会适应水平最低、女性化个体心理社会适应最好。这一结果与Bem关于双性化的假设是截然相反的。本研究从中国文化与性别角色的关系对这一结果进行了解释，提出了中国文化是女性化文化，同时又是反男性化文化的假设，并对进一步研究的方向进行了讨论。 相似文献
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正在任何一个社会中,个体都不是单一孤立地存在着,他们总是在和周围的人以及环境的交互作用中存在和发展的。古希腊哲学家亚里士多德说过:"能独自生活的人,不是野兽就是上帝。"我国医学心理学家丁攒教授也说:"人类的心理适应,最主要的就是对于人际关系的适 相似文献