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1.
钱惠芬 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):152-153
一例到底教学法在部分人文学科教学中广泛使用,但是在高中语文课堂上的使用率并不高,语文教师更多的看到其与高中语文教学的不匹配,而忽略了其合理的内核。一例到底教学法源于案例教学,源远流长,也是情境教学的一种特殊形式,恰当运用一例到底教学法可以提高教学的有效性。 相似文献
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案例教学法是高中思想政治课中常用的教学方法。在教学实践过程中,有一线教师采用了一种独特的案例教学形式——“一案到底”,即以一个完整的案例贯穿课堂教学的全过程。文章以“中国特色社会主义的创立、发展和完善”一课为例,采用了“一案到底”的教学形式,围绕三个篇章设置了三个议学活动,通过组际分工、组内合作、分享成果等活动形式激发学生的学习兴趣,教学思路清晰且逻辑严密,使课堂教学简约高效,有效落实政治认同、公共参与等思想政治学科核心素养培育。 相似文献
3.
随着“双减”政策的推行,初中语文课堂正在面临着大刀阔斧的改革。建构高效课堂是提升初中语文课堂教学质量、减轻学生学习负担的重要途径。情境教学法则在初中语文高效课堂的建构中发挥了巨大的作用。教师要立足“双减”政策的落实,探索情境教学法的科学应用。文章阐述了“双减”背景下情境教学法在建构初中语文高效课堂教学中的意义,并从赏情境、画情境、议情境三个角度具体阐述了情境教学法在初中语文高效课堂教学中的应用策略。 相似文献
4.
杨亚芹 《邯郸职业技术学院学报》2015,(2):70-73
针对“旅游心理学”课堂教学中出现的问题,提出引入项目式教学法,以提高学生的参与度及学习兴趣。以“旅游者的气质”教学单元为例,详细阐述项目式教学法的具体实施过程,以期为“旅游心理学”课堂教学改革起到抛砖引玉的作用。 相似文献
5.
吴丹萍 《中学课程辅导(教师教育)》2016,(1):16-16
“一例到底”，是指选取一则恰当的案例作为教学素材贯穿课堂教学始终，以问题为思维的导火线，层层深入，完成教学任务。“一例到底”作为中职德育课的一种教学方法，有相较于其它教学方法的独特优势和特殊要求。 相似文献
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以“免疫调节”一节为例,运用情境教学的方法,以狂犬病创设问题情境设计教学环节,逐步推进课堂教学,落实生命观念教育。 相似文献
8.
在全面推进新课程改革,实行素质教育的今天,“以学生为主体,一切围绕学生”是课堂教学的根本要求。如何在课堂教学中发挥学生的主体地位、调动学生的积极性呢？采用“再现历史”式的情境体验教学方式,帮助、引导学生“神”入其中,达到一种“亲历历史”的体验效果,是一个行之有效的策略。这里以“戊戌变法”课堂教学为例进行介绍。 相似文献
9.
文章围绕以“情”引“趣”,先介绍在化学课堂中运用情境教学法的作用,然后阐述为了更好地引“趣”化学教师所创建情境的种类,最后以“碳和碳的氧化物”为例,阐述如何借助生活情境引“趣”,旨在通过此为学生构建快乐学习化学的高效课堂. 相似文献
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问题教学法是指以问题为中心进行发展性教学的方法,“三问三学”是问题教学法的一种校本化操作模式。“三问三学”即是将课堂教学过程分为“以问导学”、“自问促学”和“设问测学”三个环节,旨在以问题为栽体,以思维为核心,更好地整合课堂,提高学生参与度。 相似文献
11.
高珺 《中学政治教学参考》2012,(7):64-65
案例教学法是以真实事件为案例进行课堂教学，让学生针对案例充分表达自己见解，实现高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。在教学中，采用一例到底教学法，注意教学案例的集约化运用，整节课思路清晰、逻辑严密、环环相扣，如行云流水，自然天成。一、两份教学设计的对比以“同样的权利同样的爱护”为例。该课的教学重点是生命具有社会责任，... 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(11)
<正>道德与法治课堂教学各环节都可以运用小故事资源,以达到激发学生学习兴趣、启发学生思考、引导学生探究、升华学生情感等作用。应用小故事教学法,将使不同环节特色凸显,整个教学过程丰富有趣、意味深远。但是,如果小故事运用过多,可能会起到喧宾夺主的作用。因此,在一堂课中,应用小故事不要过于繁杂。我借用"一例到底"法,创设了"一例到底"小故事教学模式,现以部编《道德与法治》八年级下册"公平正义的守护"为例说明之。 相似文献
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本文以“比”字句教学及实验为例,介绍了一种新的汉语语法教学法——“构式—语块”教学法.该教学法是指在重视词语间语义关系多重性的前提下,运用构式语法理论,将构式理论和语块理论结合起来进行语法教学的策略和方法.这一教学法具有有别于其他教学法的鲜明特点.本文阐述了“比”字句课堂教学的教案设计,用以展示这一教学法具体的教学步骤和做法.教学实验表明,“构式 —语块”教学法在教授重点难点句式时,优于传统的句法上“主谓宾”、语义上“施动受”的思路. 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调高中生物学教学实施过程中需重视情境的创设。现以“基因表达与性状的关系”为例,从知识线、情境线、问题与活动线、核心素养线的联合搭建入手,旨在探究基于“一境到底”教学策略的高中生物学沉浸式教学的一般范式。 相似文献
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鄂德志 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(3):55-58
《普通高中地理课程标准(2017年版)》不仅明确强调要重视问题式教学,还提出要让学生在一个贯穿的情境中提升地理思维能力。基于课程标准的要求,文章以“区域整体性和关联性”一节为例,研究如何把情境与问题式教学有机结合,构建“一境到底”的问题式教学,在发现问题、探究解决问题的学习过程中使学生获得情感体验和思维提升。 相似文献
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以“曲线运动”教学为例,探讨以真实情境问题为特征的课堂教学,引导学生直面生产、生活实际问题,经历丰富的情境活动,培养学生的关键能力。 相似文献
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本文以“植物细胞”教学为例,把“四度六步”教学法运用到生物课堂教学中,通过温故、引新、探究、变式、尝试、提升六步教学环节,创设有温度、有梯度、有深度、有宽度的“四度”课堂,发展学生生物学核心素养。 相似文献
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＂情境——探究＂课堂教学模式是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动建构知识的课堂教学体系,其中情境为知识产生或使用的具体环境,探究为学生在情境中自主进行的各种学习活动。演播教学法是＂情境——探究＂课堂教学模式的一种教学方法, 相似文献
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本文基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》对学生数学眼光、数学思维、数学语言的培养要求,结合情境教学法以及吴正宪老师的儿童数学发展观,以“用字母表示数”教学为例,从课前教学分析、课堂教学流程设计以及教学设计反思三个方面,依次展开将数学童话融入小学数学教学情境的设计与思考。 相似文献
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数学“栏目教学法”一例谈王艳玲数学实验班一位青年教师按照“多媒体教学”课题的基本思路,创造性地尝试“栏目教学法”。这种教学法以全方位、深层次育人为目标,以调动学生学习的主动性,发挥非智力因素为出发点,根据“功在课前、效在课上”的原则,在充分备课的基础... 相似文献