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随着图画书引入中国,图画书在社会、家庭学校的地位越来越高,受到广大读者的欢迎,尤其是幼儿园教师.但是幼儿教师在利用图画书的过程中存在一些问题,本文根据幼儿园教师利用图画书的现状,提出合理有效地利用图画书的教学策略. 相似文献
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方璐 《昆明师范高等专科学校学报》2014,(2):14-16
图画书中的时间是一种独立的个体存在,时间化是图画书的重要特征。在作品叙事过程中,情节设置、空间位移等方式推动了图画书的时间进程,细节、意蕴、画面效果等方式延滞了图画书的阅读时间。这种叙事特点增强了图画书的张力,提供给读者更广阔的理解想象空间。推动与挽留是各种叙事因素作用于图画书独立时间段的方式,使图画书叙事具有独特的审美价值和接受效果。 相似文献
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每个孩子心中都有一个图画的世界,这个世界是外部世界的缩影与反射,而图画书则是撷其一角,将之呈现在孩童面前。优秀童书是适合所有年龄人阅读的,图画书更是如此。年长者可读出年轮的风雨,年轻者可以窥视少年的心路……对于图画书教学,我们思索了以下几个问题:一、关于图画书儿童文学家彭懿指出,图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。在图画书里,图画不再是文字的 相似文献
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郭晓莹 《福建教育学院学报》2010,11(6)
图画书是图画和文字的完美结合,儿童是图画书阅读的主体,图画书文字的蕴藉传神,图画富有表达性和叙述性,都能给人以发现的乐趣与探索的期待,我们要以儿童为本位,引领孩子们在图画书阅读中健康发展. 相似文献
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图画书在西方的发展已有一百多年的历史,成为西方人认为的儿童文学的最主要的形式。本土图画书应该早有发端,但图画书被引进大陆才是近十年的事,并出现了“爱心树”、“浦蒲兰”、“信谊”、“启发”等图画书出版品牌,在大陆掀起了图画书引进出版的热潮,本土原创图画书在2008年数量猛增, 相似文献
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解自忠 《中国小学语文教学论坛》2008,(12)
一、从图画书中的细节入手
很多图画书中,都暗含着很多的细节,在进行图画书的教学中,引导学生深入观察,进行感悟,对学生进行作文训练,是进行图画书作文教学中常使用的一种手段。 相似文献
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郭萍 《湖南第一师范学报》2013,(1):94-97
图画书是幼儿文学作品的主要样式,外国优秀图画书在目前我国幼儿文学作品中占有较大比例。这些图画书的中译本的翻译质量直接关系到幼儿文学作品的整体水平。通过译例分析,对生态翻译视角下的外国图画书翻译实践进行探讨．可以为翻译图文并茂的幼儿图画书提供新的理论和实践视角。 相似文献
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早在20世纪初,一些发达的西方国家就开始了"阅读运动",图画书阅读的重要性得到了一致的肯定。近几年,国内一些图书出版社、图书网站的大力宣传和推广,越来越多的老师和家长开始接触图画书、了解图画书和重视图画书的阅读了,但在这其中也存在很多的偏异现象,引起我们的重视。一、图画书阅读现状现象一:图画书阅读中我们忽略了图画带来的意义在很多专家的肯定下,我们的老师和家长能很快地接受图画书,但对图画书的概念及带给孩子的意义到底是什么,我们常常不会去思考很多,这 相似文献
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把图画书作为课程资源的一部分,运用在小学语文教学中,称之为图画书教学。图画书教学目前只有少部分老师在尝试,但喜欢进行图画书教学的老师越来越多。究其原因,我以为主要有三：第一,教师的课程观念发生了巨大变化,不再把教材看成是唯一的课程资源,作为重要课程资源的儿童文学．特别是图画书正得到老师的喜欢。 相似文献
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图画书作为幼儿园重要的阅读材料,是混龄班进行语言教学的重要资源,图画书自身特有的阅读特点,可以有效促进儿童语言的发展。但是针对混龄班开展图画书教学目前还是存在着许多的困难,为了能够更好地在混龄班级中激发幼儿的阅读兴趣、促进自主阅读的能力,教师在图画书阅读指导中要善于选择图画书,创设合适的阅读环境,合理地运用图画书指导策略等。 相似文献
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采用Bicomb和SPSS统计软件对我国近十多年的有关图画书研究的核心期刊和优秀硕博论文的关键词进行了词频分析、共现分析,结果表明国内目前的研究主要围绕以下五个领域展开:儿童图画书阅读方式与眼动研究、儿童图画书创作与设计、图画书教学与幼儿语言教育、图画书阅读推广与价值发现、儿童图画书发展现状与问题。值得注意的是在图画书阅读教学中应以儿童为主体,尊重儿童从图像到文字的阅读过程,并注意培养儿童的文字意识;我国未来图画书的创作应在引进国外优秀图画书的同时,与我国传统文化相结合加强本土创作与设计;应深化拓展我国公共图书馆的图画书阅读推广与延伸活动,为更多儿童提供参与阅读、爱上阅读的机会。 相似文献
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为什么要读图画书？
图画故事书是幼儿成长不可缺少的精神食粮,幼儿普遍喜欢。日本著名儿童文学家松居直说,图画书是成人送给孩子最好的礼物。图画书能给孩子带来快乐。幼儿在阅读图画书的过程中,也促进了认识、道德、情感、审美能力积极主动地发展。 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(6)
图画书为幼儿呈现的是一个个新奇、独特而又神秘的世界,顺应幼儿阅读图画书的兴趣,将图画书教学和区域游戏相结合,使幼儿对图画书具有更加丰富、深刻和个性的体验和理解。在具体整合实施中,教师需要结合图画书内容去创设区域游戏环境。教师要从选择材料、投放材料、幼儿的兴趣出发,结合图画书内容对幼儿区域游戏进行指导,或成为幼儿游戏的支持者,因势利导;或成为参与者,进行针对性地指导,并且,在图画书教学与区域游戏中不同年龄段幼儿使用不同的指导语。将图画书教学和区域游戏有效整合,让幼儿在过程中去体会图画书带来的魅力。 相似文献