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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):25-27
在我国担负教师培养任务的主要是高等师范学校,教师教育课程作为高校师范教育的专业基础课程,近年来,由于国考教师资格证制度的实行,使得一直以高层次、开放化、综合性、专业化为特点的大规模教师教育面临转型,亟待新的教师人才培养模式与之相适应。 相似文献
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教师职业的高学历化、教师教育的专业化、教师资格的制度化，是当今世界教师教育发展的潮流。我国的教师教育体制、培养模式在新的世纪面临新的挑战。为此，我国教师教育体制必须进行改革，从专业化的培养、资格证书的实施、教师考评的社会化、培训的制度化方面等方面推进教师专业化水平的提升。 相似文献
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教师专业化是现代教育发展的必然趋势，随着我国教育事业的改革与发展，尤其是基础教育新课程的全面实施和推广，对教师的素质提出了更新更高的要求。文章探讨了适应教师专业化的要求，教师应具备新的素质。教师的素质直接关系到我国基础教育的质量．关系到教师专业化发展的进程．因此，应该加快师范教育改革的步伐，完善实现教师专业化素质培养的途径，推动教师教育专业化的发展。 相似文献
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基于教师专业发展的高师教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
宋燕 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,43(4):124-130
教师发展的理念引领高等师范教育的发展。教师专业化是一种新的教师发展理念,包含教师个体专业化和教师职业群体专业化两个维度,兼具职业性和社会性两重属性。围绕教师专业化的这两个维度、两种属性,我国政府以政策作为支持和引领,对高等师范教育作出了一系列的改革。体现在宏观体制的调整、教师专业水平的提升以及教师地位、待遇的提升等方面。 相似文献
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教师的认知结构应该基本包括:学科专业知识、人文社会科学知识、普通教育学知识、学科教育知识。学科教育知识,包括教师的实践知识和教师的专业知识。基础教育新课程改革提倡科学探究的教学方法,对教师应该具有的实践知识提出了新的要求。通过教师教育,不断促进中小学教师专业知识的养成。 相似文献
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新世纪我国教师职前教育专业化新探 总被引：6，自引：0，他引：6
以国际教师教育专业化理念为指导,结合我国教师职前教育现状,从教师专业化和基础教育改革后的要求出发,对我国新世纪教师职前教育专业化的必要性、具体途径、必要条件等一系列问题进行新的探讨。 相似文献
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论教师教育理念的发展 总被引：4，自引：0，他引：4
教师教育理念，是人们对教师教育活动的理性认识、理想追求及其形成的思想观念和哲学观点。教师教育理念经历了一个由知识本位理念到技能本位理念，再到专业发展本位理念的发展过程。新的教师教育理念的构建，既要考虑教师专业发展的内在逻辑，又要关注社会政治经济发展的需要，处理好历史与现实、继承与创新的关系。 相似文献
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教师专业化与教育学科课程改革 总被引：15，自引：0，他引：15
教师专业化客观上要求教师教育专业化,而教师教育课程改革又是决定教师教育专业化的核心因素。在教师教育课程结构中,教育学科课程应定性于专业课程,这样就使教育学科课程有了新的身份并赋予其新的内涵。围绕教育学科课程性质的变化及其教师专业化的客观要求,教育学科课程设置的目标及其课程体系必须进行相应的改革,为推动这些改革,提供必要的制度保障又是必不可少的前提条件。 相似文献
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我国的教师教育的发展趋势,是在培养体质上将逐渐转型为开放式教师教育体系,在培养模式上将逐步采取"双一体化"培训模式,在评价机制上将采取发展性评价、个别化评价、参与性评价等新的评价模式。 相似文献
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教师的专业化要求教师教育的专业化。理工院校发展教师教育会面临着学术性与师范性的博弈、封闭式与开放式的对峙、职前教育与职后培养的割离等问题。要解决这些问题,学校要树立教师教育专业化的观念、建立教师教育专业化的长效机制和完善教师教育专业化的保障体系。 相似文献
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师专升本院校坚守教师教育,应以教师教育专业化的理论为基础,通过建立教师教育的专业学院、建设教师教育的专业队伍、教育实习与毕业论文相结合、提升师范生的教师专业能力等一系列教师教育改革,培养适应基础教育改革和发展的高素质教师人才,为教师教育这一优势和特色赋予新的内涵。 相似文献
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教师专业化发展与教师教育课程设置 总被引：1，自引：0，他引：1
课改对教师素质提出了新的要求，这是对教师专业化水平的挑战。教师专业化的发展依赖于教师教育，而教师教育更依赖于教师教育课程。因此，建立教师教育课程，无论对于教师专业化发展，还是对于满足新课改对教师的要求，都具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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教师教育与教师专业化 总被引：1，自引：0，他引：1
积极推进教师专业化 ,使教师职业像医生、律师一样专业具有不可替代性 ,应该成为“十五”教师教育的热点与主旋律。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。这是师范教育及教师培训机构必须面对的重要问题 相似文献
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教师专业化和教师教育专业化既是世界性潮流,也是我国教师教育发展的客观要求。本文论述了如何认识教师专业化问题以及教师教育专业化理论建设问题,对教师职业和如何培养高质量的合格高职教师进行了粗浅的探讨。 相似文献
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关于教师教育专业化问题的思考 总被引：9，自引：0，他引：9
教师教育专业化是必然趋势，教师教育必须提高教师专业水平，建立由师范院校和综合大学共同参与的开放式的教师教育新体系，并建立教师资格证书制度，逐步使我国的教师教育走向专业化。 相似文献
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教师教育专业课程体系与教学内容改革 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育的改革需要变师范教师教育,教师教育需要体现教师职业的专业化,教师教育的性质决定了教师教育课程的结构和内容。我国教师教育课程改革需要考虑教师教育专业的边际或双专业性质．树立新的教育理念,调整教师教育专业课程的结构,改进教学内容,把普通文化知识课程、学科专业课程、教育学科专业课程、教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来,根据不同层次的培养目标确定各类课程的基本结构,并逐步把定向型课程模式转变为开放型课程模式,实现职前职后教育的一体化,为我国基础教育和职业教育培养出高质量的合格教师。 相似文献
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对于构建新型教师教育体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
袁霞 《贵州教育学院学报》2008,19(12):61-64
当前的教师教育正处在由传统师范教育体系向现代教师教育体系转变的重要历史时期。面临新的机遇和挑战,传统的独立设置、封闭定向型教师教育体系已经不能满足时代发展对高素质师资的要求,必须加快改革与创新,走开放化、一体化、专业化的道路,建构新型的教师教育体系,培养高素质、专业化的教师。 相似文献
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对教师专业的理念、现实与未来的探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
教师专业化问题是一个关涉教师教育目标的大问题，因而一直是教师和教育教育研究中的重要课题。自教师专业化作为课题被提出以来，在理论与实践上经历了一个由重视教师作为专业性职业的地位和待遇向强调教师的角色与实践转变的过程，而且在当前的信息化社会里又面临着新的挑战，为迎接新的挑战，推动教师专业的化的进程，为教师职业寻求新的专业特性的努力方兴未艾，对教师专业化的理念，现实与未来的把握，对于我们思考我国教师教育的目标具有一定的参考价值。 相似文献