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公平与效率往往是基础教育决策时的两难选择,人们一般选择"效率优先、兼顾公平"作为基础教育决策的优先选择.但我国的社会现实、基础教育本身的特点以及有关教育经济学的研究,都要求基础教育决策应当公平优先,特别是起点公平应成为基础教育决策的首要价值选择. 相似文献
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回望以科举考试为代表的中国考试文化,对了解我国社会追求考试公平的历史动因、反思我国现行的语言测试实践、深化教育评价体制改革大有裨益。我国封建社会文官选拔体系彰显的公平理念在取士标准、考试内容、考试程序及录取原则4个方面均有体现,对中国文化语境中的语言测试实践而言是一笔宝贵的遗产。在深化新时代教育评价改革的背景下,应从以下4个方面努力完善我国的语言测试实践:1)结合实际需求,建立科学的能力评价体系,效率优先,兼顾公平;2)依据考试目的确定考试内容,考试构念优先,兼顾测试方法;3)合理运用技术手段,保证程序公平;4)合理使用考试结果,力求决策公平。 相似文献
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现行的高等教育财政资源分配方式看似是效率优先,兼顾公平,实则效率较低,有失公平。欲使这种状况有所改善,引入市场机制也许是一种不错的选择。 相似文献
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改革开放以来,我国房地产市场以效率为优先,得到了很快的发展,但也产生了种种不公平的现象。因此,今后我国房地产市场的发展,必须处理好效率与公平之间的关系,实现基于社会共同富裕的效率与公平并重与统一的目标。为此,应当建立激励相容的制度、政府调控干预市场的平衡、保障房产品的供应、保障房分配管理的高效运营等四方面的机制,并在建立完善的住房保障法律法规,开展住房信息调查、摸清住房基本情况,增加商品房的有效供给、降低非消费性住房的需求,增加多层次保障房供应、提升保障房的保障功能,以及提升保障房分配管理运营过程中的效率与公平等方面采取积极的措施。 相似文献
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万军 《江西广播电视大学学报》2023,(1):3-10
数字乡村建设是数字中国和乡村振兴战略实施的重要内容。基于“技术-理论-情景”的分析框架，数字乡村建设通过嵌入数字技术应用与乡村社会达成深度耦合，推动乡村经济社会发生结构性重塑，赋予乡村振兴强大数字动能。目前数字乡村建设还处在初步探索期，存在数字设施服务相对薄弱、农民数字素养相对较低、数字项目资源分配不均、数字供给对需求的适配性不足和数字形式主义等现实梗阻。针对上述问题，需要优化数字环境，完善数字基础设施供给；注重主体赋能，提高农村居民数字素养；坚持统筹兼顾，注重数字资源分配公平；完善顶层设计，建立多元数字供给机制；规范数字秩序，推动数字乡村有序发展。 相似文献
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从产品供给的角度,选取了农村教育、基础设施、资本投入等八项变量作为当前农村公共产品供给范围的重点集,建立农村公共产品供给优先次序选择的分析框架与模型,同时从公共产品需求角度对北京市农村居民进行问卷调查,与政府供给模型结论互补,得出公共产品供给的优先次序是:优先发展教育,促进科研投入与转化;加大对农村基础设施的投入;建立完善农村社会保障制度和医疗卫生体系. 相似文献
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广东近20多年经济发展迅速,作为经济增长主要源泉之一的劳动做出了巨大的贡献。本文在 DEA 的C2R 模型基础上,建立了一种评价劳动力供给效率 DEA 模型,并将其应用于广东省21个地级市的劳动力供给效率评价中,并给出了相应的技术效率、规模报酬、决策单元在生产前沿面上的“投影”和排名等。评价结果表明,广东省平均劳动力供给效率并不高,而且存在区域差异,经济较发达的珠三角地区劳动力供给效率要高于粤东、粤西和粤北地区。针对此状况,文章给出了相应的解释和政策建议。 相似文献
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赵舒妮 《福建基础教育研究》2019,(6):11-13,49
在学校教育微观公平视角下,建构指向起点公平的课程架构新模型,建立体现过程公平和结果公平的课程管理和课程评价是校本课程实践的新方向。校本课程体系的价值取向应从“效率优先的重点发展”转向兼顾“公平导向的均衡发展”,最后形成“有效率的公平”双价值合拢的取向,以此改变原课程体系结构性、生本性、监管性缺失的情况,为每个受教育个体的良好发展提供更大可能性。 相似文献
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公平与效率:高等教育决策的依据 总被引：43，自引：0，他引：43
潘懋元 《北京大学教育评论》2003,1(1):54-57
公平与效率 ,是人类社会永恒的理念 ,但在现实中 ,则是适时的行动准则。高等教育当前许多重大的改革与发展问题 ,都应当根据公平与效率的原则作为决策的依据。公平与效率 ,是两个密切相关的概念 ,在一定情况下产生矛盾。需要在两者之间寻求它们的平衡点 ,进行适度的协调。在经济与社会转型期 ,对改革与发展问题 ,一般采取效率优先、兼顾公平的原则。但公平的价值高于效率的价值 ,效率优先 ,最终是为达到更高层次的公平。对公平与效率的认识是主观的 ,但有其相对的客观标准 :公平的标准是大多数人的公平 ,效率的标准是国家的、社会的、个人的长远效益。两者在发展中得到统一 相似文献
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高等教育作为国家、地方、政府、社会、群体、个体等各种利益主体高度关注的领域,其公平、正义与效率的实现与人民生活及国家命运息息相关。当前,中国高等教育改革面临着正义缺失之痛、政府主观偏颇导致公平正义与效率之失衡、基础性资源与竞争性资源分配之混沌,以及法律缺失与大众置身事外导致保障机制之匮乏等现实困境。实现高等教育改革中公平、正义与效率的和谐统一,应以“教育正义”为基本价值取向,遵循并坚持“竞争中性”原则,推动“差别”原则与竞争性资源“效率优先”原则并驾齐驱,从法律与制度维护二维视角建立保障机制。 相似文献
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陈来生 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(4):105-107
从公共产品的内涵出发,分析了我国农村公共产品供给现状与短缺原因,针对农村公共产品供给制度自上而下的决策机制、农村公共品供给不足、结构失衡、效率低下以及公共品供给管理监督不力等问题,提出了建立公共品需求表达机制、决策机制、供给来源、供给监督等农村公共产品供给制度创新和对策。 相似文献
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“金乡邻”互助联盟是为把社区服务推向深入而探索建立的社区服务运行机制,它符合社区服务体系发展的趋势,具有两个基本特征：一是多元化供给,二是以需求为导向。 相似文献
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针对当前研究生招生计划分配对外部社会需求响应较弱、分配效率与公平性不高的问题,提出了兼顾市场需求、社会公平、培养能力和培养质量四重价值的供给效率导向的研究生招生计划分配改革方案。通过实行对立指标的联动考察、基准与杠杆相结合的动态分配算法,确立以高校面向外部需求的供给效率而非内部培养需要为驱动的研究生招生计划分配机制。基于供给效率的研究生招生计划分配机制改革,需要形成研究生招生计划分配指标的常态化监测,建立微观计划与宏观调控相结合的实施路径,确立中央与地方成本共同分担的资源保障体系,注重特殊需求招生计划名额的科学分配。 相似文献
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高等教育公平与高等教育多元化 总被引：2，自引：0，他引：2
一、追求效率凸显了当代中国高等教育公平问题效率与公平,是人类社会永恒的追求。近代工业社会以来,人们在追求公平、正义的同时,更为关注效率在提高社会生产力和促进社会物质文明进步中的意义。由休谟创立的理论在西方独领风骚二百五十年,该理论的核心之一是以增加社会总福利为最终目标,而相对忽略了社会资源的公平分配,这正是西方近代以来社会经济发展在政治哲学中的体现。如今,中国正走着与西方近代以来相类似的道路,“效率优先,兼顾公平”成为社会经济发展的重要原则,在社会转型过程当中,资源分配者更为关注社会发展的总体效率,这就使得… 相似文献
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少数民族教育平等问题及政府的教育政策选择 总被引：9，自引：0，他引：9
国家作为教育决策的主体,应该以公平性原则作为教育政策选择的出发点和落脚点。要合理安排教育资源分配优先权,将民族地区义务教育的发展作为资源优先投入的重点之一;以"差别但平等"原则进一步拓宽少数民族在义务教育后的入学机会;以建立全民终身教育体系作为实现民族教育平等的最终目标,并依靠完善的政策机制逐步实现教育公平目标。 相似文献
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我国高职教育资源配置存在地区性差异、资源分配不合理、政府宏观调控能力未能有效发挥等问题。根据存在的具体问题,本文提出转换投资机制、转变政府职能、坚持效率优先兼顾公平的原则、完善资源共享的管理制度等对策建议,以期为国家和各地区制定高职教育政策,提供决策依据。 相似文献
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杨荣海 《安徽广播电视大学学报》2010,(1):36-39
中国的社会保障制度的建立随着市场经济的发展已经经历了20多年时间,但在全球经济一体化的当代,中国长期坚持了“效率优先,兼顾公平”的理念,造成了的效率优先强化的观念,这种过度的市场性取向已经严重地导致了社会公平和经济效率的失衡,损害了地方政府社会保障制度的公平性,这给正在试行阶段的中国社会保障制度的健康发展带来了巨大的挑战。在效率与公平关系的基础上,运用Rubinstein（1982）的轮流出价博弈模型研究了地方政府社会保障中的效率与公平的问题,同时提出了一定的政策建议。 相似文献
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黄映芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(3):44-46
市场机制的介入给教育领域带来了竞争、选择等新的社会关系,由此对教育公平产生种种负面影响。文章通过分析研究,提出了实现教育公平的主要对策:建立弱势补偿制度,促进教育资源配置的均衡化;建立可选择的教育制度,满足多样化的教育需求;坚持“效率优先,兼顾公平”的价值取向,实现教育公平和效率的同步提高;构建终身教育体系,促进教育的民主化。 相似文献