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1.
蔡晓良 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,2(7):124-129
高校思想政治理论课程评价的历史可分为四个阶段,即从新民主主义向社会主义过渡时期、开始全面建设社会主义时期和"文化大革命"时期、以经济建设为中心的改革开放时期、改革开放和社会主义现代化建设的新时期.回顾历史,展望高校思想政治理论课程评价的发展,要充分认识高校思想政治理论课程评价的重要地位和作用,深刻理解高校思想政治理论课程评价的本质属性,确立科学的培养目标体系,实现思想政治理论课程评价主体的多元化,不断完善思想政治理论课程的考试方法,继承课程评价的优良传统,引进国外课程评价的模式与方法并使之中国化、思想政治化. 相似文献
2.
甘泉 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(23)
高校思想政治理论课程评价的反馈调节机制,包括建立反馈通道、跟踪反馈信息、进行调节控制,关键是将已经形成的评价结论影响高校思想政治理论课程教育系统的再输出,以实现高校思想政治理论课程的教育目标。深入探索高校思想政治理论课程评价的反馈调节机制,是新时期加强和改进高校思想政治理论课程建设,充分发挥大学生思想政治教育主渠道作用的迫切需要。 相似文献
3.
改革开放以来高校思想政治理论课程建设论略 总被引：5，自引：0，他引：5
顾海良 《思想理论教育导刊》2008,(9)
改革开放以来,高校思想政治理论课程建设,是以思想政治理论课程体系的三次重要演化为显著标志的。从改革开放以来高校思想政治理论课程体系演化的整体过程来看,特别是对"85方案"到"98方案"、再到"05方案"演化的持续发展过程来看,高校思想政治理论课程建设的基本思路和重要特点,可以概括为:"确立一个意识、融合两类课程、涵盖三个层面、把握四个统一"。高校思想政治理论课程建设与发展积累了丰富的经验。 相似文献
4.
甘泉 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(12):63-66
高校思想政治理论课程评价的反馈调节机制,包括建立反馈通道、跟踪反馈信息、进行调节控制,关键是将已经形成的评价结论影响高校思想政治理论课程教育系统的再输出,以实现高校思想政治理论课程的教育目标.深入探索高校思想政治理论课程评价的反馈调节机制,是新时期加强和改进高校思想政治理论课程建设,充分发挥大学生思想政治教育主渠道作用的迫切需要. 相似文献
5.
6.
上官莉娜 《思想政治教育研究》2011,(3):88-91
课程突施是实现课程目标的实质性环节，是完成课程内容的手段与方式的总和。法国高校思想政治理论课程通过课堂内外多渠道、多样化的方式方法予以实施。本文从广义和狭义两个方面总结了其课程评价的方式和特点。了解法国高校思想政治理论课程实施和课程评价对我国高校思想政治理论课程建设有一定的参考意义。 相似文献
7.
李玉姣 《思想政治教育研究》2009,25(6)
新中国成立后,高校思想政治理论课的评分标准,作为高校思想政治理论课程体系不可分割的一部分,大致经历了这样三个时期:建国初期评分标准的初步形成时期、改革开放之前评分标准的曲折发展时期和改革开放后评分标准的逐步成熟时期。回顾和总结新中国成立后60年高校思想政治理论课评分标准的历程,对于我们进一步探讨如何完善高校思想政治理论课程,具有重大的意义。 相似文献
8.
论高校思想政治理论课程评价的主体 总被引：1，自引：0，他引：1
从高校思想政治教育课程评价的要素来看,评价主体是开展课程评价必不可少的要素之一,是开展思想政治教育课程评价的前提,缺少了评价主体,整个评价工作则无法进行。评价主体主要涉及谁来评价的问题,评价主体确定的科学与否直接关系到高校思想政治教育课程评价的准确性与科学性。当前,对高校思想政治教育课程评价主体还缺乏系统、专门的研究,这或多或少对高校思想政治教育课程的评价与建设造成了一定的影响。本文主要就高校思想政治教育课程的评价主体及其相互关系进行了探索。 相似文献
9.
从高校思想政治教育课程评价的要素来看,评价主体是开展课程评价必不可少的要素之一,是开展思想政治教育课程评价的前提,缺少了评价主体,整个评价工作则无法进行.评价主体主要涉及谁来评价的问题,评价主体确定的科学与否直接关系到高校思想政治教育课程评价的准确性与科学性.当前,对高校思想政治教育课程评价主体还缺乏系统、专门的研究,这或多或少对高校思想政治教育课程的评价与建设造成了一定的影响.本文主要就高校思想政治教育课程的评价主体及其相互关系进行了探索. 相似文献
10.
高校思想政治教育课程评价功能是高校思想政治教育课程评价本质的外在表现,是思想政治教育课程评价作用的发挥。规范功能是高校思想政治教育课程评价的一种重要功能,它主要通过课程建设、教育行为和学习行为三个方面体现出来。 相似文献
11.
顾海良 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(17):4-10
加强高校思想政治理论课程建设,教师队伍建设是关键。回顾改革开放30年来的思想政治理论课程建设,重视教师队伍建设是历次思想政治理论课程改革的显著特点,加强教师队伍建设是历次思想政治理论课程改革的重点。当前,新一轮的高校思想政治理论课程改革对教师队伍建设提出了新的要求。我们可以从综合改革开放以来思想政治理论课程发展的特点,特别是结合“05”方案中“确立一个意识、融合两类课程、涵盖三个方面、把握四个统一”的变化和特点,来把握教师队伍建设的新内涵和新要求。加强教师队伍建设,应该落实于思想政治理论课程的教学过程和主要教学环节,应该在这些环节和过程中体现教师队伍建设的关键作用。 相似文献
12.
本文在进行文献研究和分析高校思想政治理论课程相关特点的基础上,从过程和结果两个方面建构了评价高校思想政治理论课程教育教学效能的指标体系,并应用对陕西省16所高校792名大学生的调查数据,对其结构效度和信度进行了检验.研究发现:本文设计的从过程和结果两个方面来评价高校思想政治理论课程教育教学效能是合理、可信的;高校思想政治理论课程的过程效能与结果效能存在显著的联系.应用本研究设计的指标体系对高校思想政治理论课程教育教学效能的评价结果表明,目前高校思想政治理论课程的教育教学效能处于中等水平,因而需要采取相应的措施,大力提高其效能. 相似文献
13.
《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(21)
为高校思想政治理论课程建设提供坚实的学科基础,是新一轮思想政治理论课程建设的显著特点。马克思主义理论学科的最新发展全面拓展了高校思想政治理论课建设的视界,同时高校思想政治理论课程的新一轮改革也对马克思主义理论学科发展提出新的要求。马克思主义理论学科要以"渗透"的方式,为高校思想政治理论课程建设提供学科基础和学科支撑。 相似文献
14.
顾海良 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(11):22-28
为高校思想政治理论课程建设提供坚实的学科基础,是新一轮思想政治理论课程建设的显著特点.马克思主义理论学科的最新发展全面拓展了高校思想政治理论课建设的视界,同时高校思想政治理论课程的新一轮改革也对马克思主义理论学科发展提出新的要求.马克思主义理论学科要以"渗透"的方式,为高校思想政治理论课程建设提供学科基础和学科支撑. 相似文献
15.
"思想政治理论"课改革是深入贯彻落实党的十九大精神和进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的迫切需要,也是践行全国高校思想政治工作会议精神,实现高校"三全育人",开创我国高等教育事业发展新局面的切实举措。在"思想政治理论"课改革的过程中,对于课程考核方式过于单一、各个教学环节中的教学效果难以把握、教师教学质量无法进行综合评价等问题,使用智能化技术赋能"思想政治理论"课改革,研发的智能化评价系统经过实践检验,取得了良好的效果,研究和实践的成果将为"思想政治理论"课教学评价改革提供借鉴。 相似文献
16.
试论高校思想政治理论课教学评价的特殊性 总被引：14，自引：0，他引：14
高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,其教学评价是高校思想政治理论课建设的重要环节,具有不同于一般课程教学评价的特殊性.这种特殊性体现在:知识评价与价值评价、内在评价与外在评价、现实评价与潜在评价、个体评价与社会评价、精确评价与模糊评价的统一.深入探索和把握高校思想政治理论课教学评价的特殊性,是科学评价和不断改进高校思想政治理论课教学的前提. 相似文献
17.
18.
思想政治理论课考核方法初探 总被引：4，自引：1，他引：4
课程考核方法是高校思想政治教育课程评价方法的重要内容。课程考核方法的指导思想是:坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生;遵循高校思想政治教育的基本原则,坚持教书与育人相结合;坚持理论教育与社会实践相结合。采取科学的考核方法不仅有利于高校思想政治教育课程教学质量的提高,而且对增强高校思想政治教育的针对性、实效性有促进作用。 相似文献
19.
正《高校思想政治理论课程的国际视野》由倪愫襄编著,是2003年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《高校思想政治理论课程建设研究》的子课题《高校思想政治理论课程建设比较研究》的最终成果。本书对于深入了解西方国家的高校思想政治理论课程的设置、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等有较为直接的帮助,是全面、系统地了解西方高校思想政治教育课程的重要参考。 相似文献
20.
改革开放以来,我国历来高度重视高校思想政治理论课程建设,高校研究生思想政治理论课程的改革与建设不断得到深化拓展与完善。新时期,推进研究生思想政治理论课的改革对于进一步巩固马克思主义在意识形态领域指导地位,深入把握中国马克思主义精神实质,培养创新型人才,推进中国特色社会主义事业具有重要意义。研究生思想政治理论课的改革与建设,要从思想导向维度、培养层次维度、教学的实效维度、学科支撑维度等全面展开,不断提高思想政治理论课的实效性和感染力。研究生思想政治理论课的改革与创新也必将开启我国研究生教育发展史上的新篇章。 相似文献