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试论体育教学内容中的竞技运动项目 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学内容是体育教学过程中的重要组成因素，是体育教学改革的中心环节。本文主要对体育教学内容中的竞技运动项目在我国的发展现状、进入原因、弊端等进行分析，并论述了竞技运动项目教材化的具体途径及程序。 相似文献
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一、重组体育教学内容释义
体育教学内容分为宏观和微观两个方面，宏观的体育教学内容是指作为教学要素的体育知识与体育实践的内容，如知识、技能和方法等，微观的体育教学内容是指在构成体育教材（教科书）的各个单个项目组成的教学内容，如篮球的传球、排球的扣球等。本文谈的体育教学内容是指构成体育教材（教科书）的内容。 相似文献
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1．体育教学内容是指学生应掌握的课程标准中，所明示的人的有关体育方面的教养财富、教育财富和发展财富，它不仅包括了教材的内容，而且还包括了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、规范等。教学内容是作用于学生的有效因素，体育教学中，教师掌握具有体育化价值的内容，诸如：体育知识、技能及良好的情感态度等。教养财富是指学生应掌握的体育知识、技术和技能本身，这是显性的教学内容； 相似文献
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新课程标准理念下体育课程资源的教材化 总被引：2，自引：0，他引：2
一、教材化问题的提出1.什么是教材化教材化是教材构建的过程。当前世界各国对此过程的理解是有区别的,其中一种方法把教材化划分为两个过程:第一个过程是从体育运动文化的广泛素材中选择进入体育课程成为教学内容;第二个过程是体育教师从课程标准规定的教材中选择出适合本校和所教班级的具体素材。当然,第一个过程是由专家和教育行政部门来实施的,第二个过程是由教师来实施的。教材化是以分析课程标准为基础的,但是,更重要的是分析学习者的个体条件和教学条件。例如:学生的学习基础、兴趣、学校的课时安排、教学设备等。2.为什么要教材化由… 相似文献
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<正>体育教材作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标的载体,在体育课程中起到特别重要的作用。现在新课标将体育教材内容选择的自主权交给了体育教师,但在实际课堂教学中我们应如何选择呢?笔者通过这几年教学改革的实践,对新课标有了更进一步的认识,尤其是教学内容的选择有了方向和思路:教改是为了更好地教 相似文献
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<正>教材是静态的,课堂是鲜活的,教学内容虽来源于教材,但在教学中应该超越教材,从教材中选择的体育教学内容必须经过教师富有创造性的艺术改造或加工,才能焕发出其应有的生命活力。实践证明,体育教学内容如果不利于学生形成终生体育,学生就不会自主地在课余乃至终身持久地利用它来锻炼身体。 相似文献
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我国普通高校体育理论课教学调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
对我国普通高校体育理论课教学现状进行了调查研究,研究认为:(1)体育理论课是我国普通高校体育课教学的重要组成部分,是实现高校体育教学目的任务的重要途径;它对提高学生锻炼身体的自觉性,科学地进行体育锻炼,培养终身体育意识和能力以及提高体育文化素养等有重要的意义。(2)目前我国普通高校体育理论课教学存在教学时间不足、教学内容选择有片面性、教材使用人为因素的影响比较大、教学形式单调、教学方法和手段落后、学生体育态度消极等问题。建议:适当增加理论课教学时间,教学内容的选择要突出全面性和终身化,教材选择要从实际出发,更新教学方法和手段,提高理论课成绩在体育总成绩中所占的比例等。 相似文献
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<正>一、中外体育教学内容的比较各国的历史不同,使得各国的体育教学目标也不同,体育教学内容随之改变。英国:在体育课程中重视游戏和竞技运动,是英国体育课程的一大特色。在具体做法上,力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来,并形成了新的教材体系,这一做法延续至今。 相似文献
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<正>体育教学内容有三个明显的特征:一是素材来源广泛,较难归类;二是教学内容之间缺乏严密的逻辑性,无法完全按难易来排列教学内容;三是每项教材内容都具有多种功能性,能同时达成多个教学目标[1]。正因为体育教学内容具有以上特性,才使得教学内容必须通过一定的原则来选择,并且需要对其进行系统的加工和创生,才能很好地为教学目标服务。如要发挥教材的最佳功能,还应对教学内容进行改造和加工,这就是要讨论的"创生"问题。 相似文献
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刘建华 《体育成人教育学刊》2004,20(6):54-55
根据体育教学特点和要求,提出了构建体育健身教材的指导思想、原则和内容.实验结果表明,体育健身教材内容的教学效果明显好于常规的教材内容,并可达到培养学生体育兴趣和有效增强学生体质与健康水平的目的. 相似文献
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对体育教材选择与学生运动倾向关系的探讨 总被引：1，自引：1，他引：0
论述了青少年身心发展特点与运动倾向的联系以及体育教材与学生运动倾向的关系,并提出了选用学校体育教材的策略:必须考虑学生的学习兴趣和身心发展特点,要和体育教学的可持续性作用相一致. 相似文献
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体育教学中的病理现象 总被引：1，自引：1，他引：0
运用大量事例，列举了体育教学中在教学思想、教学内容、教材安排、课堂常规、教学方法等方面存在的常见病理现象及误区所在，并指出了体育教学中应注意的一些禁忌问题。 相似文献
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体育教学环境的概念、特点及其调控 总被引：9，自引：0，他引：9
金晓阳 《武汉体育学院学报》2002,36(6):90-91
以体育教学环境为研究对象，依据教育学的基本理论，提出了体育教学环境的概念，认为体育教学环境是学校实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合。运用归纳与演绎、分析与综合的方法，在理论上论述了体育教学环境的内容、作用以及调控问题。 相似文献
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普通高校体育理论课教学中存在的问题及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
王沂 《体育成人教育学刊》2005,21(4):62-63
运用文献资料、逻辑分析等研究方法，对我国普通高校体育理论课教学的相关问题进行了探讨。指出了当前体育理论课教学中传授的知识繁杂、教学时间的安排不合理、教学形式比较单调、教材使用的随意性、考试制度不规范等存在的突出问题，并针对这些问题提出了适当增加教学时数、精心选择教材内容、改变考试模式等应对策略。 相似文献
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户外运动教学内容丰富，课程设置科学合理，传授的知识、技术、技能面广。通过户外运动的理论课、实践课、综合训练课的教学，能够培养户外运动专门人才，以满足社会的需要。 相似文献
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蔺新茂 《体育成人教育学刊》2004,20(3):71-72
以双语教学的理论为基础，结合体育的教学实践，提出了体育课实施双语教学的原则，即：语言描述简单、精练、准确原则，教学组织的实践性原则，教学安排的渐进与阶段性原则，教学内容的针对性原则，看、听、说、做同步性原则，优势互补、相互促进原则，适当使用母语原则，以期促进体育课程双语教学的改革。 相似文献
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运用文献研究、逻辑分析等方法，应用多学科理论，力求从基本概念的辨析中，探寻体育教材教法的本质。研究结果表明：教学法可以从两个视角来确定，即：“教法＋学法=教学法”、“教学原理＋教学方法=教学法”；同理，“体育教材教法”也存在与之相对应的逻辑关系，即：“体育教材教法＋体育教材学法=体育教材教学法”、“体育教材教理＋体育教材学理=体育教材教学法”。这样的逻辑关系既表明教法、教学法、教学方法之间有着内在联系，同时也显示出教法、教学法、教学方法之间的非等同性。 相似文献
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有人认为学生体质与健康状况下降的祸根在于运动技术的学习,认为体育课现状与饭炼身体目的形成落差,学生厌恶体育课、教师无心体育课溥学效果不佳、在物质条件上脱离学校实际、体育教学运动训练化等都是“竞技运动项目教材化”遣成的。本文对这一问题重新解读,从“竞技运动项目教材化”的定义,内涵,地位、方法,现实意义几个方面进行阐述,以便对此理论有客观,公正的认识。 相似文献