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学习风格是影响学习者个性差异的主要因素之一。然而学习风格的研究,特别是远程英语学习者的学习风格研究并未有重大突破,这在客观上制约了远程英语教学与研究的深入发展。本文在感知、认知和个性学习风格相关理论的基础上,综合远程英语学习者感知、认知和情感个性特征层面上的学习风格特征,形成了中国远程英语学习者学习风格的三维模型,以此作为测量和鉴别我国远程英语学习者学习风格特征的理论基础。 相似文献
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学习风格测量工具与中国远程学习者学习风格类型因素 总被引：1，自引：0，他引：1
研究远程学习者的学习风格，是远程教育课程开发过程的重要工作，只有适合学习者学习风格的课程，才能有效地促进学生的学习。本文的研究目的是以“中国远程学习者学习风格特征三维模型”为基础。开发适合中国远程学习者的学习风格测量工具。研究采用因素分析方法。论文系统介绍了中国远程学习者学习风格测量工具的开发过程和结果，包括六个部分：一、介绍；二、初始设计与检验阶段；三、主体研究阶段；四、分析与发现；五、中国远程学习者学习风格测量工具的开发；六、结论。作者希望读者能够全面了解“中国远程学习者学习风格测量工具”的开发过程和结果，以及该研究中发现的中国远程学习者学习风格的独特类型因素。 相似文献
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语言学界对于学习风格和学习策略相关性的研究越来越多,但是,对于非英语专业远程学习者在英语学习中学习风格与学习策略的相关性研究却还有所欠缺。本文通过对广州电大随机抽取的130名不同专业、不同年级的非英语专业的学生进行问卷调查,探讨远程英语学习者学习风格与学习策略使用的相互关系,进一步研究远程英语学习者的学习风格、学习策略与学习成绩之间存在的关系,为后一阶段开发并建立符合我国远程学习者学习风格特征的学习策略指导系统,以便学习者选择适合自己的学习策略,提高远程学习质量提供切实可行的依据。 相似文献
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随着学习者个体差异研究成为外语教学与研究的焦点,人们对认知风格的研究越来越深入。认知风格反映了个体学习者对信息处理的倾向,场依存/场独立作为认知风格的核心,对第二语言学习有着重要的影响作用,鉴于两者体现的显著不同认知特点,通过对其比较分析,探讨其对外语教学的意义,并提出相应的教学策略。 相似文献
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随着学习者个体差异研究成为外语教学与研究的焦点,人们对认知风格的研究越来越深入。认知风格反映了个体学习者对信息处理的倾向,场依存/场独立作为认知风格的核心,对第二语言学习有着重要的影响作用,鉴于两者体现的显著不同认知特点,通过对其比较分析,探讨其对外语教学的意义,并提出相应的教学策略。 相似文献
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学习风格的信息加工理论将学习风格分为视觉型、听觉型、动觉型三类。研究的第一步工作是远程学习者学习风格测量方法的研究,第二步工作是形成中国远程学习者学习风格特征的三维模型,第三步工作是开发适合中国远程学习者的学习风格测量工具。 相似文献
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网络课程设计策略应用效果的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为验证面向学习者认知风格的具体特点所提出的网络课程设计策略的应用效果,本研究采用实验研究方法、问卷调查法和访谈法进行了应用效果研究,通过对研究数据的分析得出以下结论:面向学习者认知风格特点提出的网络课程设计策略对各类认知风格的学习者都有提高学习效率和效果的作用,对学习者学习兴趣的激发、知识的掌握和学习自主性的培养等方面有具体和明显的正面效果。 相似文献
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认知风格是影响学习者英语自主学习能力的一个重要因素,不同认知风格的学习者因认知加工特点不同,在英语自主学习能力方面也不尽相同。本研究立足教学实践,引入认知风格协作模式,采用实证研究的方式探讨了该模式对英语自主学习能力的影响。研究发现,和传统教学模式相比,认知风格协作模式能更好地提高学习者的英语自主学习能力和学习成绩。 相似文献
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外语认知风格与学习策略及相关性的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
认知风格作为学习风格的重要组成部分,它和学习策略是外语学习中的两个不可分割的因素。本研究旨在探讨认知风格和学习策略的相关程度,认知风格对有效使用学习策略有无影响及何种影响,同时了解当代中国学生的认知风格的分布和学习策略使用的特点和变化。研究表明,认知风格和学习策略有一定联系,认知风格一定程度上会影响到学习者对学习策略的选择和使用。综合型认知风格是对学习者选择学习策略的影响最大的认知风格。 相似文献
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王念坤邵光华 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(2):89-094
从学习体验视角出发,分析了优秀翻转课堂学习平台的特征,检视了当前翻转课堂学习平台在学习体验方面存在的一些不足,如视频带来的良好情感体验较少、在线测试缺失导致认知体验不完整、互动延时带来消极交流体验等,并从平台整体设计、教学视频设计、平台类型设计三个主要侧面,对基于学习体验视角的翻转课堂平台设计提出了具体建议,强调内容设计须兼顾科学性与多元性以满足学习者的认知体验、信息体验与思维体验,界面设计须完善人机、人人交流机制以提升学习者的交互体验,教学设计须营造情境化学习氛围以提升学习者的情感体验。 相似文献
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注重对学习个性差异的研究是当代外语教学研究的新课题。本从认知方面、个性方面、感知方面，对外语学习方式进行了分类总结。探讨了各种学习方式之间的相互关系，并就如何把外语学习方式的研究与提高外语教学质量结合起来提出了设想和建议。 相似文献
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基于探究社区理论,探讨影响在线学习认知形成的各种临场感因素,构建结构关系模型,并对各临场感的结构关系进行相关、多重中介、调节分析。采用调查问卷的方式,对利用Sakai网络虚拟教学平台进行在线学习的614名大二本科生进行调查。分析结果表明:在线学习中教学行为与学习认知具有间接显著正相关,教学通过社交临场和学习者临场间接影响学习认知,自我调节学习对学习认知具有调节作用。研究揭示了在线学习中教学活动通过学习交互和自我效能对学习认知产生影响的内在机制以及自我调节学习的调节作用对学习认知形成带来的个体差异。 相似文献
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Timely collection of feedback on the quality of teaching from graduates and their employers is of great significance in distance education, and can help enhance the quality of teaching and improve management and all‐round learner support. However, since the graduates left university some years ago, are now widely dispersed and consequently may have changed jobs various times, it becomes more difficult to collect feedback effectively at low cost, and it is even more challenging to establish a regular mechanism for collecting this feedback. This research was based on a follow‐up survey of 280,000 graduates, who graduated from China Central Radio and TV University (CCRTVU) between 2002 and 2004, and a sample of 3–5% of them who were participants for research through questionnaires and interviews. Their employers were also invited as participants. The research data covered the feedback collected on the open learning programmes offered by the CCRTVU, in terms of curriculum design, learning resources, learner support and the delivery and effectiveness of teaching. This in turn provided the basis for improving teaching and learner support. The successful conduct of the follow‐up survey and the effective use of its results have shown that the establishment of such a mechanism is significant in improving the quality of distance education. This article focuses on the establishment of a mechanism for large‐scale feedback and provides some insights into the development of the questionnaire, which will be discussed in more detail elsewhere. 相似文献
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蒋文彬 《四川职业技术学院学报》2008,18(1):96-98
精品课程的教学视频区别于一般的演播室教学和微格教学,它的特点是高技术质量、准确体现教学内容、符合学习者的学习习惯和认知规律.本文详细介绍了精品课程视频制作的设计方案、拍摄方法、后期编辑等几个环节及其制作技巧. 相似文献
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许多教师认同探究教学观念,但缺少相应的探究教学行为。通过大样本调查发现,教师持有的探究教学观念分为陈述性观念、条件和程序性观念、探究教学经验图式三种形式。其中当探究教学观念仅为陈述性观念时,很难转变为教学行为,当教师持有的探究教学观念达到经验图式时,最容易产生相应的教学行为。另外,探究教学能力强的教师除经验图式丰富外,其陈述性观念、条件和程序性观念也更倾向于将探究价值定位于促进学生学科方法能力的发展和促进科学素养发展,倾向于关注探究教学的思维性特征和论证性特征,以及以思维活动作为开放性教学环节的活动内容。 相似文献
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"参与型"课型的可行性与应用价值研究 总被引：4，自引：0，他引：4
“参与型”课型是现代课堂教学经常使用的方法,它以建构主义和认知理论研究为基础,深入开展教学法研究,开展教学设计工作,培养合格的专业历史教师。 相似文献
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电大远程开放教育采用广播、视频和音像教材、计算机网络等多种媒体，以学生为中心构建管理、教学和服务系统。随着网络远程教育的逐步发展，从Internet的教学设计现状来看，我们的认识还需更冷静、更深入，基础理论准备和应用性理论研究亟待加强。 相似文献
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通过对远程开放课程实用卫生统计学教学一体化设计、教学实践、问卷调查、统计分析、考核成绩统计分析等方面的实证研究表明:远程开放课程教学设计要以远程学习者的学习需求为根本,是远程开放学习环境的一体化设计,具有教学过程远程化管理与教学质量远程监控的功能。远程开放课程教学设计的重心要下移,从关注教学内容转变为关注学习情境,进而关注每个学习者的学习需求。 相似文献