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1.
浅谈体育教学与教书育人 总被引：1，自引：0，他引：1
马彩丽 《哈尔滨体育学院学报》1996,(2)
本文结合体育教学的实践,对体育教学如何育人的问题提出了自己的看法,认为体育教学有着广泛的育人阵地,在育人过程中应注意一些思想方法。 相似文献
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为充分发挥高校公共体育课程“立德树人”的育人价值,研究与探索高校公共体育健美操的课程思政教学,以健美操第三套一级教学内容为例,通过文献资料、教材解析、教学实践等研究方法,着力挖掘高校公共体育健美操课程蕴含的思政元素,并结合教学实践内容为教学案例,从课程思政教学目标、教学设计、教学过程、教学效果这些方面进行分析,最终使大学生在公共体育健美操课程教学中获得潜移默化、润物细无声的育人效果,为高校的课程思政建设添砖加瓦。 相似文献
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在学校体育中实施素质教育,重视与发挥体育的育人功能,是学校体育的本质特征。学校体育具有全面育人的诸多优势和可能条件,为此本文就探索构建“育体、育心、育德”合一的体育教学育人新模式进行思考。以培养健全的人为目标,从社会学、文化学、伦理学、生物学、心理学、教育学和行为科学等多方面对学校体育进行综合考察和研究 相似文献
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素质教育与高校体育改革 总被引：9，自引：1，他引：8
胡爱武 《武汉体育学院学报》2002,36(1):33-34
分析了体育教育与素质教育的关系，认为体育教育对素质教育的实施具有重大意义与积极影响，是高校全面育人的重要环节，并对现代高校体育教学提出了建设性的意见。 相似文献
5.
社会主义体育育人作用分析与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
以马克思主义辩证唯物论、认识论为指导，对如何认识我国社会主义体育的育人及体育育人现状中存在的问题进行了初步分析，提出在理论上和思想上树立科学辩证的体育育人观、价值观、道德观；从学校体育育人、体育人才培养、加强体育法制建设等几方面来保证社会主义体育育人功效 相似文献
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“三全育人”（全员育人、全过程育人、全方位育人）是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人。同样,中小学体育也应提倡“三全育人”,即通过全员育人,夯实青少年全体学生的体育公平均等化教育;通过构建课内外与校内外一体化的体育育人体系;全方位育人,开发青少年体育“健身育人”的多维价值,共同实现青少年学生身心健康的全面发展。 相似文献
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高校作为我国当前培养新时代高素质人才的核心基地,培养的优秀人才不仅要具备专业的知识和技能,更重要的是拥有高尚的道德品质、独立的人格、健康的体魄和良好的心理素质。“三全育人”格局下高校武术课程教学同样需要具备教学创新意识,能准确把握“三全育人”的内涵及其应用于高校武术课程教学的必要性,由此明确高校武术教学创新可以从育人主体、育人过程和育人方位等几个方面进行,不断提升高校武术教学效率和质量。 相似文献
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全媒体在深度挖掘和精准凝练体育课程思政元素、实现思政元素全方位融入课程教学及优化思政教学模式方面有着独特的技术优势。运用文献资料、辩证分析及逻辑推理等方法，对全媒体时代的高校体育课程思政建设进行了系统研究。认为全媒体时代高校体育课程思政建设表现出具象流变的育人话语、立体多维的内容传播模式、科技加持的育人方式、多方联动的育人主体等时代特征。针对信息技术迅速发展造成的体育课程思政育人理念不成熟、育人内容传播碎片化、全媒体支撑要素不健全、体育教师媒介思政素养不足等推行阻碍，从顶层设计、理念更新、资源整合、科技加持、能力提升5个方面勾画全媒体时代高校体育课程思政建设的设计蓝图，完善“全媒体+”的高校体育课程思政育人体系，构建横向互联、纵向贯通的育人内容体系，深化全媒体技术，助推高校体育课程思政育人效度，全方位提升体育教师思政媒介素养等创新建设路径。 相似文献
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构建体育教学多元立体育人模式 总被引：2，自引：0，他引：2
一、以育人为核心,构建"三育合一"的教学育人模式 育人是学校一切工作的中心,教书育人乃教师的职责.体育教学历来坚持育人的宗旨,为社会培养健康体魄和品德高尚的人才. 相似文献
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中小学体育教学是全面提高国民素质的基础之一。文章就如何进行中学体育教学育人，分别从树立良好的教师形象，寓教于情，挖掘教材内涵，思想品质教育的时机，发现和抓住学生的“闪光点”等几个方面进行了探讨。 相似文献
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现今社会，人们已经逐渐认识到了体育的健身和健美功能，然而，却忽视了其健心功能，尤其是在体育教学中，教师只注重体育基本知识和基本技能的传授，忽略了学生的心理素质的培养，从而不能全面发挥出体育育人的作用。本人从多年的教学实践中体会到，体育是培养和发展学生现代人格的重要手段和途径，它蕴含了丰富而又积极的教育功能， 相似文献
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高校体育教育教学改革,是充分发挥体育教育功能并推动整个高校教育高质量发展的重要举措,因此该项工作应当引起必要的重视。此次论述中,进一步明确了高校体育教育革新的必要性,分析了高校体育文化的育人功能及高校体育教学改革的优势,然后针对教育改革策略的具体运用进行了分析探讨。 相似文献
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以素质教育为主导,深化高校体育教学改革 总被引：3，自引：1，他引：2
对以素质教育为主导,深化高校体育教学改革提出了:高校体育教学要以终身体育为指导思想;以生物学、心理学和社会学理论为依据,制定适应新世纪人才要求的高校体育教学目标;树立全面育人的体育教学观念;加强体育理论知识的传授;延长高校开设体育课程的年限,拓宽大学生健身锻炼领域等对策. 相似文献
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电影《夺冠》呈现了不同时期的中国女排，讲述了中国故事和集体记忆；以真人原型为基础，找寻国家、集体和个体的精神轨迹，挖掘“女排精神”“体育精神”的价值所求，为新时代体育课程思政育人路径创新探索提供了思路。通过对体育课程思政育人基本内涵的探析，认为：体育课程思政育人要坚持立德树人为中心，坚守体育课堂，明确体育教学目标价值导向，以体育知识、技术等为载体不断挖掘体育课程思政重要内容资源构建课程育人体系；在教学内容设计上与思政课程同向同行，融入“思政元素”形成协同效应，聚焦体育项目教育、行业育人，深化体育课程思政育人能力建设，引领人才培养、服务健康中国战略需求。 相似文献
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刘秋玲 《哈尔滨体育学院学报》2006,24(2)
学校体育教学环境具有多维特征,它是由社会利导性的自然环境、显性物质环境、隐性人文关系环境和虚拟的游戏场景组成的多维立体环境,对学生的学习活动有着重要影响。学校体育要树立“以人为本”的教育理念,创设积极的学生主动学习的育人环境。 相似文献
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分析课程思政视域下的体育专修课程回归思政育人理念与育人路径改革,旨在进一步发挥体育专修课程思政育人优势,实现全程、全方位育人目标。研究发现：实施课程思政深化体育专修课育人理念优势在于体育教育与思政教育育人关系殊途同归,有利于发挥体育专修课程育人成效,符合新时代课程改革要求,助力课程自身回归育人初心。结论：深化课程本身重构对育人理念,努力构建一元教学育人课程体系,运用模块化方式融合专项教学内容与思政教育元素,重构教学目标与组织练习形式,深化课程考核与评价体系;体育专项教师进行专项思政育人培训,发挥教师自身以身作则示范作用,深化教师业绩考核与评价体系;院校层次制定有利于体育专修课深化课程思政育人理念的有利政策,促进教师在教学上的投入以及自发参与培训学习,努力提升思政育人效果。 相似文献
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综合文献研究、经验总结和对改革实践的深入洞察,通过对高校体育课堂教学改革中存在的与当今高校体育课程改革相背离的一些实践现象作批判性反思,指出误区;并找出教学行为、言语背后深藏而实存的教学价值观,认识这种价值观的问题所在;进而明确体育课堂教学的具体价值,并在教学实践中有意识、持久地去实现。它的主要内容包括：拓展体育学科丰富的育人价值;按育人价值实现的需要,重组教学内容;综合设计弹性化的教学方案。 相似文献
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随着信息化时代的到来,现代信息技术和高校体育教学的关系日益紧密,其在高校体育教学中的运用也日益广泛。本文主要通过文献资料法、数理统计法、逻辑分析法和调查问卷法,以现代信息技术在高校体育教学中的运用为研究对象,首先对比传统的高校体育教学与信息技术融入下的高校体育教学所产生的两种不同的教学效果,发现并阐明信息技术应用下高校体育教学所呈现出来的时代特征;然后再对现代信息技术在高校体育教学运用过程中存在的问题进行分析,最后得出：在当前高校体育教学中,运用现代信息技术均衡高校体育教学资源、优化高校体育教学模式、提升高校体育教学管理水平,最终能达到有效地改善高校体育教学环境,提升高校体育教学质量,科学高效育人的目的。 相似文献
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近年来,体育课程与思政教育协同育人是体育课程改革的重要举措。本文采用文献资料、逻辑分析等方法,研究高校体育课程与思政教育的关系,梳理体育课程与思政教育协同育人的特点、类型、条件与要求。旨在把握体育课程思政的学科融合契合点,发挥体育课程思政促进学生身、心、行共同进步的价值意蕴,同时依据体育课程与思政教育的育人特征,探索二者协同育人的实践逻辑,为高校体育课程思政的研究与实践提供理论参考。 相似文献