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斯坦福大学非常重视教师教学发展,该校教学中心是负责教师教学发展的专职机构,人力资源处则是教师教学发展的兼职机构,其教师帮服机构为教师教学发展提供了有力支持,教学文化为教师教学发展指明了方向。斯坦福大学重视教师教学发展的校本性、引领性、专业性和组织教学发展。 相似文献
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高校教师教学能力的发展是高校教师发展的前提,是提升教学质量的根本所在。高校教师教学技能的提升是教师教学发展的基础,而具体的教学行为是提升教学技能的必要途径。从理论上探索促进教师教学发展的多元合作、非正式合作、个性化服务、教学发展护照等机制。从实践中探讨开发多样化的教师教学发展模式,包括新教师研习营、教师教学工作坊、校外挂职实践等,以促进高校教师教学的发展与教师专业的成长。 相似文献
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调查发现,高校教师教学发展存在教学理论支撑缺乏、教学制度设计缺失、教学培训流于形式、自主发展意识薄弱等问题。应对策略:更新和转变教学理念,引领教师教学发展的正确方向;加强顶层制度设计,建立健全教师教学发展的保障体系;构建教学发展共同体,促进教师之间的交流与合作;遵循教师教学发展规律,针对不同教师群体实行差异化培训;坚持以人为本,激发教师教学发展的热情与自觉。 相似文献
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近年来,美国一流大学为了实现在线教学全覆盖,大力发展在线教学能力,推动在线教学能力从初始阶段、成长阶段到成熟阶段。长盛不衰的发展机构,为教师在线教学能力发展提供系统化的服务;丰富多样的发展形式,激发教师在线教学能力发展的内生动力;与时俱进的发展平台,为教师在线教学能力发展提供技术支持;坚实可靠的发展保障,推动教师在线教学能力发展健康运行。美国一流大学追求公平与卓越的发展机构、满足差异化发展需求的发展形式、融合线上与线下教学资源的发展平台、政策引导和奖项激励并重的发展保障等教师在线教学能力发展的经验可以为我国一流大学教师在线教学能力发展提供借鉴。 相似文献
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高校教师教学发展需要一定的机构来实施和执行。美国高校教师教学发展校内机构主要是教师教学发展中心和教师发展委员会,教师教学发展中心以专职人员为主、专兼结合,教师发展委员会均系兼职人员。其基本职责是营造卓越教学文化,通过向教师个体提供咨询促进其教学发展、推进教学改革,并开展了全面、有针对性的教师教学发展工作。美国高校教师教学发展机构建设的经验可资借鉴。 相似文献
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教学向人本化方向发展是社会发展和教学自身发展的必然。人本化的教学是基于人的发展和为了人的发展的教学,也是依靠人获得发展的教学,这样教学的实现是一个复杂过程,需要对已有教学理念和实践进行重新构建。 相似文献
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<正>在初中历史教学中不断进行创新是初中历史教学不断发展的需要;运用新的教学方式和理念指导学生,发展他们的创新思维,是初中历史教学发展的必然趋势,也是时代发展的客观要求。为了顺应当前初中历史教学发展的要求,教师一定要遵循新课改下的历史教学目标,使历史教学原则、教学思想、教学方式和师生关系得到不断更新。一、历史教学原则要更新历史教学原则的内容有多方面的联系性特点,主要包含: 相似文献
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青年教师是高职院校教师主体的绝大多数,也是高职院校发展的主要动力源泉,教学发展水平在很大程度上影响学校专业教学水平。目前我国高职院校青年教师教学能力发展的瓶颈之一是目标性不明确,有针对性的发展路径不清晰。有必要从多方入手,构建明确的教学能力发展目标体系,从制度建设、专业评价、教学竞赛、教学研究、教学成果等方面提供发展思路,促进青年教师教学能力全面提高。 相似文献
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教学设计理论体系综述 总被引：2，自引：0，他引：2
综观所有教学设计理论,回顾教学设计发展历程,无论在理论还是在实践方面,教学设计理论的发展远没有起到它的指导实践的作用,在一定程度上制约了教学设计的良性发展.文章旨在对教学设计理论体系进行梳理,找出制约教学设计理论与实践发展的关键问题,以推动教学设计的理论体系建设和实践应用的不断发展. 相似文献
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地方高校教师教学能力发展的思考与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
教师教学能力发展是高等教育发展新形势的迫切要求、教师自身发展的内在需要、提高教育效能的有效途径。夯实教学基层组织这个基础,依托课程建设、教学团队建设两个载体,完善教学能力内容、培训、评价三个体系,搭建教学能手、教学十佳、教坛新秀、教学名师四级平台,建立导师导教、优秀示范、制度激励、督导督教、业绩考核五种机制,是地方高校发展教师教学能力的有效措施。教师教学能力发展是系统工程,要在教师自主发展的基础上,寻求自主与他主耦合发展的路径;要将教学能力发展与师德的提升有机结合;要把完善评价与考核激励制度作为教师教学能力发展的关键。 相似文献
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在三百多年的发展历程中,教学论形成了众多的流派与分支。就教学论演化与发展过程中先后关注的知识与发展问题来看,可以把花样繁多的教学论流派和分支归纳为两种基本类型:知识主导型教学论和发展主导型教学论。知识主导型教学论主张教学内容的选择、教学过程的调控、教学方法的运用以及教学形式和教学评价等都要以知识的传授和掌握为中心来安排。发展主导型教学论则相反,坚持教学内容、教学过程、教学方法、教学形式和教学评价等各个要素和各个环节都要以促进学生的发展为旨归。分析不同类型教学论的纵向演变和横向联系,有利于弄清教学论发展的源流,从而更好地加强我国教学论学科建设,促进教学论学科的繁荣和发展。 相似文献
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在明确职业教学培养目标的前提下,从社会发展趋势、教育教学理论交流发展、职业教学发展和社会人才观发展四个角度对信息化职业教学形成原因进行探索,从职业教学的教学设计、教学角色、教学环境资源等多方面分析了信息化对职业教学的推动作用。 相似文献
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现代教学论指的是19世纪末20世纪初伴随着现代社会和现代生产而来的教学论,它是对古代教学论、近代教学论的继承、批判与发展。现代教学论的基础主要包括三个方面：一是现代教学论的学科史基础,教学论史的经验为现代教学论发展提供了发展的根基;二是现代教学论的相关学科基础,主要包括哲学、心理学、社会学、现代科学技术等,现代教学论在与相关学科的深刻互动当中获得发展的养料;三是现代教学论的实践基础,主要包括教学实验、教学改革、课堂教学,教学实践是现代教学论发展的源头活水。现代教学论就是在这三大基础之上获得进一步的发展空间。深入探讨现代教学论的基础,是教学论学科发展的前提和保障。 相似文献
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石华胜 《南阳师范学院学报》2014,(9):65-67
目前,我国高校体育教学无论是教学思想还是教学手段都呈现出新的发展态势,传统的教学模式已不能适应新时期高校体育教学的发展.本文以体育教学为切入点,在分析我国高校体育教学发展制约因素的基础上,探讨了优化我国高校体育教学发展的策略,旨在表明我国高校体育教学的重要性,为优化我国高校体育教学提供参考. 相似文献
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教学技能是教师的职业技能,课程改革和学生的发展促进了教师教学技能的发展。教师可通过内化教育教学理论、教学反思、教师教学行为研究和促进教师教学技能个性化发展获得可持续的教学技能发展。 相似文献
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教学是高校的首要任务,大学文化建设的核心是教学文化建设,教学文化建设的核心是促进教师教学发展,而教师教学发展的核心是体系化建设。转变教学评价、建设教学团队、增强服务、引领专业发展是教学文化建设的几个主要方面。 相似文献