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教育部制订的全日制十年制《中学历史教学大纲》规定,中学历史课的教学任务是要使学生掌握历史基础知识和受到思想政治教育,以及“运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”中学历史教学大纲把培养学生能力作为一项专门的、独立的教学任务提出来,体现了历史教学适应社会主义物质文明和精神文明的建设需要。因此,在中学历史教学中,必须把传授基础知识、进行思想政治教育和培养学生的能力,作为三项同时并举的教学任务去完成,才能达到大纲所规定的教学目的和要求。中学历史教学应当培养学生哪些能力呢?我认为根据历史课的特点,应当注意培养学生的自学能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。本文只谈培养学生的想象力问题。 相似文献
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黄有为 《历史教学(高校版)》1985,(4)
本节教学要求学生掌握郑成功收复台湾、清朝设置台湾府、雅克萨之战的基本史实和《尼布楚条约》的基本内容,认识收复台湾和抗击沙俄侵略的历史作用,对郑成功和康熙帝作出正确评价。教材头绪较多,知识密度大,思想性强。在这节教学中,我就怎样把传授历史知识,开发学生智能与进行爱国主义教育三者结合起来的问题进行了一些探索: 相似文献
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国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》为历史教学规定了三项任务:传授基础知识、进行思想教育、培养能力。在能力培养方面,新大纲特别强调了要培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题分析问题的能力。新大纲把历史教学如何培养分析能力提高到了一个十分重要的地位。历史教学如何着手于分析能力的培养,我在教学实践中进行了一些初步探索。 一、运用历史唯物主义的基本观点,帮 相似文献
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中学历史学科的教学有三重任务:使学生了解重要历史事件和历史人物,掌握历史基础知识;向学生进行包括爱国主义教育等在内的思想政治教育;提高学生运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。既然培养学生的能力是历史教学的主要任务之一,那么,研究如何提高学生的思维能力,在实际教学中注重培养学生的思维能力,就成了我们教师的一项重要的工作。 相似文献
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《中学历史教学大纲》明确规定 :中学历史教学需要完成以下三大任务 :向学生传授基础知识 ,培养学生的各种能力和对学生进行思想教育。在这三大任务中 ,传授知识是基础 ,培养能力是关键 ,思想教育是核心。本文就历史教学应培养学生的几种能力问题做一浅显的论述。1、阅读与自学 相似文献
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复习小学历史,常用的有两种方法。 (一)纵向复习,即按对间的先后为顺序进行复习,便于学生掌握系统知识。根据我的体会,利用图表进行纵向复习,能有较好的直观性,且简便易懂,纲目清楚,课堂气氛活跃,较受学生欢迎。复习时,教师用提问方法,边问边谈边写,以增强直观效果。教师还可以补充些必要的历史知识,例如原始社会、奴隶社会、封建社会发展的时间概念;结合图表,讲解课文后面所附的《中国历史朝代顺序歌》,使学生对中国史的发展线索有个初步的系统了解。 (二)横向复习,即按内容之性质归类复习,通过对相同性质的史实的观察比较,培养学生分析综合概括的能力,往往能起到深化教材和教育学生认识规律的作用。如把《郑成功收复台湾》、《雅克萨之战》、《女英雄贞德》三课归类比较,启发学生找出共同点,就能使 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:"数学课程要使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理思维,培养学生的创新意识和实践能力。""良好的数学教育不仅要让学生理解和运用一些数学概念,掌握一些数学方法,还应当包括使学生感悟一些数学的基本思想。"在初中数学教学中,要教育和引导学生多方位、多层次、多角度地分析、思考、理解、解决数学问题,鼓励学生一题多解,从各个不同的角度进行分析、探讨,可以得出多种解法,再进行分 相似文献
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历史思维能力是指培养学生的再认、再现能力、分析、评价能力和表达能力 ,其核心是培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点 ,观察和分析问题的能力。能力培养是完成历史基础知识教育和思想教育任务的保证。因此 ,教师必须掌握培养学生历史思维的方法。一、对历史事实再现和再认能力的培养 ,也就是记忆力和想象力的培养。历史教材是记录历史的载体 ,不是客观历史本身。比如教材上用文字和插图介绍了司马迁的历史事迹 ,这是他的传记 ,而不是他本人 ,他本人是独立于 教材之外并曾经活在世间的历史学家和文学家。教师讲课是通过教材让学生… 相似文献
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培养和发展学生的思维能力 ,是当前中学历史教学与搞好素质教育的重大课题。中学历史教学大纲提出知识教育、能力培养、思想教育三大目的 ,全面阐述历史教学任务 ,即知识教育是基础 ,思想教育是灵魂和导向 ,能力培训是关键。而素质教育有别于传统教育之处 ,就在于通过教学 ,不仅使学生掌握基础知识 ,更要使学生的身心得到健康发展 ,使学生能掌握各种能力 ,成为将来立足社会、服务人类、从事创造性活动的基础。中学历史思维能力的要求 ,在历史教学大纲中有明确的目标 ,问题的关键在于我们如何依据这个目标 ,立足教材 ,从学生的实际出发 ,使历… 相似文献
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培养学生的辩证思维能力,掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。思想政治课的主要内容是讲述社会发展常识。它是一门对中学生进行马克思主义启蒙教育的传统课程。在教学中如果能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象,不仅有利于学生更好地掌握基础知识,而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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历史与社会学科作为一种基础性学科,掌握必要的历史事件、历史人物、历史现象是前提。作为中学文化科学基础知识中的有机组成部分,它肩负传授知识、对学生进行思想教育和培养学生能力的三大任务。但作为一门人文社会科学,历史与社会学科还承担有道德价值、审美价值和人文价值的熏陶、塑造任务。在历史与社会的人文教育里,人类进行着对历史的反思,对人生问题的思考,对终极关怀的体认,满足人类对于 相似文献
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施祖均 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(8)
二期课改中制订的《面向21世纪上海市中学思想政治学科教育改革行动纲领(2000- 2100年)》中指出,思想政治学科的任务是: “引导学生学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和有关社会科学的基础知识,培养学生用正确的观点和方法观察、分析社会问题的能力以及积极参加社会实践的态度和能力, 相似文献
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《普通高中数学课程标准》指出：数学教育在学校教育中占有特殊的地位。它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想,使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神。而数学作业是数学课堂教学的延续和补充,是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业,既能使学生巩固课堂上所学的基础知识、基本技能、基本思想,培养其分析问题、解决问题的能力。还能通过数学作业这一教学环节,引导学生转变学习方式。主动探究数学知识,提高学习技能,学会学习。使学生的创新精神得到培养。使新课改在数学教学中落到实处。笔者在多年的教学实践中有一些不成熟的体会与同行商酌。 相似文献
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对《曹刿论战》的教学，不但可让学生学到古文知识，受到爱国主义教育：同时还能培养学生客观分析历史人物的能力，特别是在对曹刿和鲁庄公这两个人物形象进行分析时。 相似文献
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高德利 《中学政史地(七年级)》2007,(5)
【学习目标】让同学们通过对本课(人教版中国历史七年级下册第18课)的学习,了解荷兰殖民者、沙俄入侵我国的概况,掌握郑成功收复台湾、清政府设置台湾府、雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》等史实,认识到收复台湾、抗击沙俄侵略的斗争都是维护我国国家主权和民族利益的正义斗争。让同学们对已学过的有关台湾、黑龙江流域方面的知识进行回忆、梳理,培养纵向归纳、横向综合历史问题的能力。 相似文献
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王云志 《小作家选刊(小学)》2011,(7):155-155
现行历史教学大纲规定：历史教学有三大基本目的,即中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力并向学生进行社会发展规律教育。可见,中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上,目前基高中各年级的历史教学很难兼顾这三项功能。学生忽视知识的全面掌握,淡化了能力的培养。 相似文献
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传授知识·思想教育·能力培养李松惠一、运用电教媒体传授历史基础知识历史知识是由时间、地点、人物、事件四要素构成的，四要素结合在一起构成了历史基础知识。具体到《中英鸦片战争》一课，要求学生掌握的知识点较多，有关天培与虎门之战、葛云飞与定海之战、陈化成与... 相似文献
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一,教学目的: 1.学生需要掌握的基础知识:①郑成功驱逐荷兰殖民者收复台湾。②清朝统一台湾。2.学生需要认识的基本观点:①台湾自古以来就是我国的神圣领土。②郑成功收复台湾是中国人民反抗外来侵略者斗争的光荣历史。郑成功是我国历史上的一位民族英雄。③清朝统一台湾有利于我国的统一和巩固。二.重点:郑成功收复台湾。对学生进行反对外国侵略、坚持祖国统一的爱国主义教育。三.难点:郑成功收复台湾和清朝统一台湾的关 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)是高校思想政治理论课程体系的主干课程,本课程的目的是对学生进行系统的马克思主义理论教育,帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立马克思主义的人生观和价值观,学会运用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题,培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。 相似文献