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《体育课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育”。因此体育教学应力求从学生熟悉的生活情境出发设计体育问题,让学生真正体验体育与生活的关系,提高解决实际问题的能力。但在当前的体育教学中,不少教师“生活化”的教学已“变味”、“走调”,进入了误区。 相似文献
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正确理解《体育与健康课程标准》正视传统体育教学的精髓--谈目前体育教学中的几种偏离现象 总被引：3，自引：0，他引：3
当代教育理论的发展和课程改革的方向都已表明，转变教育观念，用先进的教育理念去指导教学过程，规范教学行为，越来越显得非常重要和刻不容缓。尤其是在由《体育教学大纲》走向《体育与健康课程标准》，不再是“以纲为纲、以本为本”的初级阶段，很多一线的体育教育工作者，对许多新的教育理念和新的《体育与健康课程标准》未能正确理解和解读，不少教师 相似文献
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浅谈一堂好体育课的标准 总被引：1，自引：0，他引：1
根据新的《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的要求,一堂好的体育课的标准是什么?一、具有紧跟时代发展的教学思想1.坚持“健康第一”的指导思想。体育教学不仅要增强学生体质,还要促进学生的心理健康与社会适应。因此,教师在教学设计、教学目标的确定、教学内容的选择和课堂组织等方面予以贯彻。2.以学生发展为中心。传统的体育教学以教材为中心,以教师为中心。这种“见物不见人”的教学思想忽视了人的发展。《标准》强调要“以学生发展为中心,重视学生的主体地位。”3.树立个性教育的意识。《标准》指出:“关注个体差异与不同需求,… 相似文献
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谈《体育与健康》课程标准的特点 总被引：3，自引：0，他引：3
《体育与健康》课程标准是为实施素质教育而颁发的新教学方案．比较新、旧课程标准，新标准高度突破了原来体育课程的传习式框架，把“健康第一”作为指导思想，充分地体现了教师的主导和学生主体作用。主要具有育人性、广泛性、新颖性、整合性、开发性、融入性等六大特点。 相似文献
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《全日制义务教育阶段体育课程标准（实验稿）》强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性”,但当前中学体育教学中存在忽视学生差异性的问题,违背新《课标》精神,不符合因材施教的教学思想,而实施分类教学可以有效地提高学生的锻炼兴趣,发展个性,培养特长和增强体育意识,有利于优化课堂教学及提高教学效率。 相似文献
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体育与健康教学大纲和体育与健康(7～12年级)课程标准(以下简称《课程标准》)的使用,将学校体育教学改革推向了一个全新的境界。全面贯彻党的教育方针和素质教育的目标。以“健康第一”为指导思想,强调以学生为主体,发展学生的主动性和创造性,重视学生的个性发展。培养学生的创新精神和实践能力,促进学生身心健康的发展。这些新的教学观念和观点,要求我们广大体育教师必须加强学习和研究,掌握新大纲和《课程标准》的具体目标和操作流程。以尽快适应体育教学改革新形势的要求,努力提高课堂教学效果。因此,教师备课时要抛弃已不适应现代体育教… 相似文献
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女子柔道运动员赛前减重方法探讨 总被引：8，自引：0，他引：8
赵治山 《天津体育学院学报》2004,19(2):107-108
新的《体育与健康课程标准》就要完成实验,进入实施阶段。而这个贯彻和实施比以往各个新体育教学大纲的实施更加困难,如何将国家的课程标准这个“天”和基层体育教学和改革的这个“地”有机地联系起来是个突出的问题,认为这个联系的环节就是建立“地方体育课程指导方案”,就建立“地方体育课程指导方案”的必要性进行了阐述。 相似文献
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体育课到底应该干什么--对《体育与健康课程标准》的困惑 总被引：4，自引：0，他引：4
２００１年９月，我国体育与健康课程的新大纲《体育与健康教学大纲（试验修订版）》开始在全国实施，在部分实验区开始试行《体育与健康课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。在《课程标准》前言中明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。此外，《课程标准》对体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标等都作了明确的规定，可以说《课程标准》从思想高度突破了原来体育课程的传习式框架，突出了“健康第一”的指导思想，是面向新世纪体育教育的一部… 相似文献
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评价一堂体育课的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
如何评价一堂体育课对体育教学具有导向作用，因此显得至关重要。结合《体育与健康》课程标准及自己的教学实践谈几点感受，供同行们参考。一、重在一个“动”字看学生在体育课堂上是否生动、活泼、主动地学习，能否体会到体育的乐趣，只有做到这一点学生才有可能既爱体育，又爱体育课，才会自觉参加体育活动，才会“动”起来，逐步养成参加体育锻炼的习惯。学生能否在课堂上动起来，关键是看学生的主体地位是否得到了重视和体现。传统的体育教学中，教师是主体，很难充分调动学生的积极性，仅仅是教师的教学技巧的展现。还有一种教师主导、… 相似文献
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新《课程标准》的实施,“阳光体育”工程的开展,体育教学行为应打破教学常规,突破以竞技体育为主的教学模式,建立以学生为主体的“健康第一”基本理念。即根据学生身、心理发展的特点,选择创造学生乐于参加的教学内容和有兴趣的教学方法来完成教学目标,培养终身体育的健康意识。 相似文献
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论“体育教学”与“促进学生社会适应”的关系 总被引：4，自引：0，他引：4
一．问题提出
新的《体育与健康课程标准》向体育学科提出了“促进学生社会适应”的要求，这同心理健康一样，也是依据世界卫生组织的健康概念对体育课程提出的新目标。“促进学生社会适应”的目标是对过去提出的培养学生“组织性”、“纪律性”、“团结”、“竞争”、“协同”、“合作”、“集体主义精神”等社会化目标的归纳与概括。这个新目标为新一轮体育课程教学改革提出了一个有难度的任务，也充分体现了课程设计者， 相似文献
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在新课程标准背景下,对体育与健康课堂教学的评价目益显得越来越重要。从评价对象上看由关注教师的“教”转向关注学生的“学”;从评价标准上看由单一性走向多元性;从评价效果上看由增强体质变向“健友第一”为主。那么。给合大学生《体育锻炼标准》如何评价一堂体育与健康课是当前体育教学研究的的又一新课题。我们在教研的基础上认为,要评价体育与健康课,须做好五方面的工作。 相似文献
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随着《体育与健康课程标准》的深入实施，给体育教学注入了全新的理念和活力。在《标准》中规定了课程目标、领域目标、水平目标，并提出了以目标的完成来统领教学内容和教学方法的选择，而对具体教学内容、教师的教和学生的学、教学时数、具体评价方法未作具体的规定和限制，这就给我们的体育与健康教学提供了自由选择和发展的空间。但“自由”是有度的，教师必须全面学习和领会《标准》的精神，那么这个度就不难把握。一、教学内容的广泛选择教师在设计教学内容时，必须以学生的兴趣为主要因素、发展需要为中心，针对学生身心发展、年龄和… 相似文献
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根据《体育与健康》课程标准，突出“健康第一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主导作用，通过“课课讲”传授有关快速跑的体育知识，培养学生体育意识，以教材难点与 相似文献
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新课程标准下创造性思维在中学体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
创造性思维具有新颖独特性、创造性想象的参与、多种思维的综合性和灵感状态的特征。本文通过对体育与健康新课程标准的理解,提出在新课程标准下,创造性思维在体育教学中的应用途径主要可以通过建立民主的师生关系激发学生的好奇心和求知欲、以学生为主体让学生获得成功体验、坚持“健康第一”培养学生的想象力和以学生发展为中心指导学生掌握思维方法来实现。并提出在新课程标准下运用创造性思维进行体育教学的建议。 相似文献
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体育教材是根据国家颁布的体育教学大纲或课程标准编写的学生教科书、教师用书、教学参考书、教师及学生选用书等教学用书的总称。本文对我国建国以来中小学体育（体育与健康）教材（以下简称“体育教材”）发展的几个阶段进行梳理,尤其对1977年邓小平同志对教材编写工作提出指示后,改革开放50年中教材逐步完善、发展、走向成熟这一时期进行分析探讨。以期对今后中小学体育教材的编写起到参考作用。 相似文献
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如何贯彻落实体育与健康课程新理念 总被引：4，自引：0，他引：4
《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课程标准》)提出了四个新的课程理念,对传统的体育课程教学,从目标到内容,从方法到评价,都提出了前所未有的挑战。作为体育教师,我们应当怎样去贯彻落实课程新理念,保证体育与健康课程目标的全面实现呢?一、正确理解课程新理念及相互关系《课程标准》提出的四个新理念是:1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;2.激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;3.以学生发展为中心,重视学生的主体地位;4.关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。[1]上述四个新理念的落脚点都是“学生”。“学生”是… 相似文献
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正确理解新体育课程"以学生发展为中心"的理念 总被引：11，自引：0，他引：11
《体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)提出了:“强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习”的课程理念,符合当今先进的教育思想和理念,顺应国际体育课程的发展潮流,适应当前国内对体育课程改革的要求。“以学生发展为中心”就是要尊重学生的情感和需要,充分发挥学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新精神,帮助学生学会学习,提高学习效果和学习能力,促进学生主动、全面的发展。但强调“以学生发展中心”,并不意味着忽视和否定体育教师的指导作用,体育教师的指导作用依然重要和必要。因此,要正确理解和全面把握新体育课程“… 相似文献
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体育课程中的教学单元 总被引：7，自引：3，他引：4
《小学体育课程标准》和初、高中《体育与健康课程标准》都在广泛深入的试验之中。体育教师在领会和实施新课程标准时,对新的课程目标和理念尚需要有一个进一步消化和理解的过程,对新课程标准和理念也还需要进一步向操作层面转化。为了有利于切切实实地推进体育课程与教学改革的深入健康发展,本刊[教学探蹊]栏目,从本期开始,特邀顾渊彦教授以新课程标准为依据,全面地对体育课程理念逐一进行解读,探索宏观理念如何向微观操作过渡,为广大基层体育教师设计体育课程教学提供参考。 相似文献