共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
2.
影响我国中小学教师培训质量的因素及其解读决办法 总被引：1，自引：0，他引：1
提高教师培训质量是目前我国教师继续教育的当务之急。审视我国中小学教师培训现状可以发现。教师培训内容重理论轻实践、培训地点单一、培训时间短而仓促、采用灌输式的培训方式。对此,可通过政府加大投入和监督力度、培训学校加强自身改革、培训专家增强“草根意识”、被培训教师加强自我学习意识等措施来实现我国教师培训质量的真正提高。 相似文献
3.
张学仪 《太原教育学院学报》2010,(4):1-3
＂顶岗实习、置换培训＂模式是教师教育职前培养和职后培训相结合的＂双培＂模式。文章从师资置换培训的角度阐述了高师教师在师资置换培训中应该增强＂三个意识＂：责任意识、服务意识、科研意识。 相似文献
4.
教师自我专业发展意识的差异性,是校本培训参与程度及其效果参差不齐的根本原因.如何激发和提高教师主体意识和研究意识,是校本培训的重要一环.为此,乳山市南黄初中不断加强理论培训的针对性和务实性,为教师的理论学习和实践探索提供了全程、全面、深入的指导和帮助.
一、校本培训的根本宗旨
校本培训是以学校为单位,面向教师的学习方式,是教师继续教育的重要形式.为此,我们设计了切合自己实际的培训宗旨——从需要出发:这样更好地满足教师业务发展的实际需要,注重教师实践能力的培养,使培训形式更加灵活多样,培训成果转化更为有效. 相似文献
5.
张学仪 《太原大学教育学院学报》2010,28(4)
"顶岗实习、置换培训"模式是教师教育职前培养和职后培训相结合的"双培"模式.文章从师资置换培训的角度阐述了高师教师在师资置换培训中应该增强"三个意识":责任意识、服务意识、科研意识. 相似文献
6.
信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒 总被引：41，自引：0，他引：41
教育信息化发展的核心问题是教师的主动参与,解决教师专业发展和信息技术培训的根本办法是促进教师主体意识的觉醒。文章论述了在教师培训中,采用教育叙事与信息技术结合的方法,对教师专业化发展和促进教师主体意识觉醒的意义和作用。 相似文献
7.
刘晓芳 《河北大学成人教育学院学报》2015,(2)
由于忽视专业情感意识、专业情感定势和专业情感能力,致使教师培训出现一些弊端,已成为制约教师培训实效性的重要因素。为此,教师培训应该重视教师专业情感的培养,增强教师专业情感意识、教师专业情感定势和教师专业情感能力,以促使教师提升精神境界、形成专业认同,从根本上促进学生全面发展。 相似文献
8.
教师培训的理念更新与制度保障——首届“中国教师培训论坛”综述 总被引：11，自引：0，他引：11
教师培训的专业化是教师专业发展的基本前提,构建立体联动的学习型组织是教师培训的重要平台,增强主动服务的意识和能力、成为教师的同路人是教师培训机构的发展路向,使教师成为主动的探究者是有效能教师培训的共同信念。在首届中国教师培训论坛中形成了以上的共识。 相似文献
9.
目前,面向促进教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国如火如荼地开展。教师专业发展正朝着教师自我更新的趋向发展,它要求教师实践性知识的扩展、实践智慧的提升、专业自主发展意识和能力的增强,校本培训理应循着这样的走向迈进。因此,基于中小学教师校本培训的开展现状,我们应对校本培训进一步思考,充分挖掘其潜力,积极寻找对策,让教师校本培训的开展更趋完善,提高其实施的有效性。一、更新观念意识,寻求校本培训的内在动力1.校长要明确校本培训第一责任人的意识在中小学教师校本培训中,校长只有确立校本培训第一责任人的角色意识,才能… 相似文献
10.
文章介绍了校本培训的概念和依据,认为校本培训是促进教师专业化发展和教师继续教育的必要途径,教师科研意识和水平能在校本培训中提升;并从校本培训的组织和管理、模式和方法两方面提出了在校本培训框架下提升教师专业化水平的路径。 相似文献
11.
市县教育行政部门可考虑对教育教学研究和教师培训两大工作机构的调整、建设。新组建的教科室（院）：打破教研、教科研分设的工作框架,继续强化研究、服务,逐步淡化原教研室的管理职能。教师研训中心：行使原教师进修学校培训教师的管理职能;对接于省教师培训中心,自“上”而“下”培训教师;衔接于同级教科室（院）,导引教师研究教育教学,促进教师专业发展。 相似文献
12.
王英 《湖北成人教育学院学报》2014,(3):80-81
现阶段,我国工商管理培训仍存在许多令人担忧的问题,如培训对象过于单一、内容过于肤浅、培训手段过于简单、培训师资选取随意、培训效果评估缺失等。本文通过分析这些现状和原因,找出了加强工商管理培训的相应对策,以不断提高企业的管理水平。 相似文献
13.
许凤琴 《大连教育学院学报》2002,18(3):78-79
积极推进教师专业化是“十五”教师教育的热点。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。因此 ,教师教育也需要专业化 相似文献
14.
构建适合中国国情的一流教师教育新体制 总被引：19，自引：0，他引：19
目前中国师范教育体制存在的主要问题是 :教师培养水平滞后于社会发展的要求 ;教师教育的观念与体制滞后于时代的发展 ;教师教育的培养模式亟须改造 ;国家对教师教育的投入严重不足。中国高等师范教育未来的走向主要是 :开放性教师培养体制逐步确立 ;教师教育水平逐步提升 ;各级各类教师教育的分工与竞争格局形成 ;终身教育观念逐步落实 ;教师教育投资与管理体制综合化。高等师范教育体制改革的指导思想是 :立足国情 ,放眼世界 ,解放思想 ,锐意改革 ,依据国家“科教兴国”的总体战略 ,探索有中国特色的现代化教师教育新体制。高等师范教育体制改革的核心目标是用 1 0年左右的时间 ,完成目前单一的计划、定向型师范教育向计划调控和市场机制相互补充、定向与非定向相结合的教师教育体制的过渡 相似文献
15.
如皋市作为江苏省首批创建义务教育优质均衡改革发展示范区,在区域推进义务教育优质均衡发展方面,主要采取了四个方面的有效举措:统筹布局调整、学校建设、教育装备,促进办学条件优质均衡;追求教学模式科学化、教学管理制度化、教学研究实效化,促进教育质量优质均衡;创新教育管理制度、管理方式、评价机制,促进教育管理优质均衡;推进教师培训工程、教师均衡配置、教师管理创新,促进师资队伍优质均衡。 相似文献
16.
如皋市作为江苏省首批创建义务教育优质均衡改革发展示范区。在区域推进义务教育优质均衡发展方面,主要采取了四个方面的有效举措：统筹布局调整、学校建设、教育装备,促进办学条件优质均衡;追求教学模式科学化、教学管理制度化、教学研究实效化,促进教育质量优质均衡;创新教育管理制度、管理方式、评价机制,促进教育管理优质均衡;推进教师培训工程、教师均衡配置、教师管理创新,促进师资队伍优质均衡。 相似文献
17.
对南通市小学心理健康教育工作的现状进行调查研究，内容涉及组织管理、师资水平、科研状况、实施途径等方面；并从完善组织管理机制、提升师资培训实效、探索区域本土特色以及营造全员育人氛围等方面提出管理建议。 相似文献
18.
陈全英 《大连教育学院学报》2012,28(3):43-45
"十二五"开始,浙江省实行新的中小学教师专业发展培训制度。新制度的核心在于构建行政部门统筹规划、学校统一管理、教师自主选择和培训机构竞争参与的全新的师训工作体系。宁波市在构建有序培训、竞争合作的运行机制,在优化课程体系、丰富培训资源等重点难点问题上提出了初步的解决思路与办法,在新的师训工作机制转型中进行了有益的尝试。 相似文献
19.
教师培训作为促进教师专业化发展的重要途径,当前主要存在培训主题“行政化”、培训形式单一化、培训内容理论化、培训时间间断化和培训受益面相对窄化等弊端。虚拟学习社区环境下协作学习为教师专业发展提供了一条可持续发展的途径。虚拟学习环境下教师协作学习的理论基础包括支架理论、替代性学习理论和群体动力学理论,协作学习的类型可分为机械协作和有机协作两种。为了探究虚拟学习社区环境下持不同活动策略的主持者在促进教师协作学习的互动效果及其差异,项目组实施了案例研究,结果表明：在活动主持者动机水平一致的情况下,持解答式活动策略的主持者比持启发式活动策略的主持者更能促进教师协作学习的互动效果;教师在学习活动中应重视角色的作用,关爱学生的内心体验,重视自身学习能力的提升。 相似文献
20.
班主任危机表现为教师害怕或拒绝担当班主任、工作技能欠缺及教育方式简单,其成因主要有教师职业倦怠、不合理的评价体系、生存与工作压力以及媒体的过度关注等。针对班主任危机,可采用制度管理、合作管理、培训管理、人性化管理等策略。 相似文献