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1.
吴亮奎 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(2)
语文课程与教学改革作为新课程改革的一个组成部分有其自身鲜明的学科特殊性,这种特殊性主要表现为语文学科的民族性、改革过程的渐变性,以及语文课程理论与语文教学理论的不对称性.语文课程与教学改革的特殊性要求我们在教学实践中应立足于学科的本土特点,根据本国的教育实际,实事求是地深化语文课程与教学改革,探索出一条真正有效的语文课程与教学改革之路,为我们的学生奉上一套本真本色的语文大餐. 相似文献
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寻求平衡 走向和谐——2005年语文教学改革与发展回眸 总被引：1，自引：0，他引：1
回首2005年语文教学的改革与发展,有太多的话题,太多的争论,太多的感慨。这一年有改革的亮点,有教学改革成功的经验,也有“任重而道远”的沉重以及更多的理性思考。改革之路着实令人渐行渐难渐理性。一、必须高度警觉没有“语文”的语文课随着语文课程改革的不断深入,越来越多的教师为了促进学生学习方式的转变,引导学生主动地、富有个性地学习,在教学过程中大胆改革传统教学模式,使课堂教学出现多样化的景观。但不可否认的是,在多样化的背后,透露出浮躁、盲目和形式化的倾向,一些语文课沾上了形式主义的色彩,而忽视了语文课堂教学效率的提… 相似文献
3.
孟倩 《吉林广播电视大学学报》2014,(7):155-156
理性与非理性盘绕交错,在人类探索史中相依相生。反乌托邦的经典《我们》虚构出的极限环境——绿墙内外,恰恰代表了"理性"与"非理性"。但是真理再向前一步便成为了谬误,理性蜕变成了非理性,而非理性也变成了理性。"我们"在理性与非理性的交错中失去自我。我们应该明确,现在的重要问题不是辨别理性与非理性,而是去探究人类如何在理性与非理性的夹缝中存在。 相似文献
4.
职业教育如何发展的问题始终是教育界,特别是职业教育界所关注的核心问题。不论在何种情况下,追求职业教育的理性发展,都应是我们发展职业教育所应遵循的基本原则。在我国职业教育发展过程中,非理性的发展行为并不乏见,比如过分追求学校升格、不顾学校的软硬件条件在专业设置中的贪大求全、高等职业教育的普通高等教育化倾向、人才培养重理论轻技能并且不与市场需求衔接等等都是其表现形式。造成这种职业教育非理性发展的根本原因在于非理性的发展理念所致。非理性的发展理念最突出的表现就是功利化地办职业教育,正所谓社会竞争越激烈,人们… 相似文献
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评当前语文课程改革的非理倾向 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮语文课程改革,是在现代语文教育发展了近百年、但长期处于高耗低效而屡遭诟病的背景下展开的.它的目标,是一次整体的改革,是针对语文课程基本范式的改革. 相似文献
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2005年的语文教学改革有许多亮点,也有诸多的感慨;有成功的经验,也有“任重而道远”的理性思考。笔者仅就其中的几个方面作述评。一、警惕没有“语文”的语文课语文课程改革不断深入,为了促进学生学习方式的转变,引导学生主动地、富有个性地学习,广大教师深入领会课程改革理念,大胆改革传统教学模式,尝试新的教学方法,使课堂教学出现多样化的景观。但不可否认的是,在多样化的背后,透露出浮躁、盲从和形式化的倾向,一些语文课沾上了形式主义色彩,忽视了语文课堂教学效益的提高。这种“去语文化”现象集中表现在:1.在课堂教学中课文被悬置、被… 相似文献
7.
殷浩江 《中小学信息技术教育》2009,(1)
信息技术与语文教学的有机整合,是保证语文课程改革稳步发展的一对强有力的翅膀,是教育面向现代化、面向未来的需要。然而,深入观察运用信息技术手段实施语文教学的今天,我们发现,语文课堂时常呈现一种非理性的状态,教师在面对信息技术与课程整合时,往往表现出知其然不知其所以然的样子。因此,要走出信息技术在语文学科中非理性运用的围城,笔者认为可以从几方面进行实践。 相似文献
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西方不同发展阶段的管理思想呈现出不同的管理倾向.其中,古典管理理论阶段呈现出"理性"管理倾向,行为科学管理理论阶段呈现出"非理性"管理倾向,现当代管理理论阶段呈现出"理性·非理性"管理倾向."理性·非理性"倾向将是未来管理思想的主流发展图景. 相似文献
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吴格明 《课程.教材.教法》2012,(2):81-86
语文课程改革有一些很好的思想,但也存在一些误区,核心问题是理性精神的缺失。从理性与人类发展、民族文化、当代社会和素质教育的关系来看,理性应当是素质教育的主题,并应成为语文课程的重要目标,语文课程改革应当高扬理性精神。语文课程改革缺失理性,主要有文化传统特点、对语文课程改革的反思不够、认知结构上的简单化分析、对理性与创新的关系存有误解、简单照搬后现代主义文化等多方面的原因。 相似文献
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非理性因素作为主体结构的一种客观存在,它与西方非理性主义并不是一码事。但是近些年来少数坚持和宣扬非理性主义至上的人,故意混淆非理性因素与非理性主义之间的界限,在理论界造成了思想混乱。因此,我们要在以马克思主义为指导研究非理性因素的同时,批判非理性主义,肃清它的消极影响。一、重视非理性因素研究,把握理性因素和非理性因素的界限人类的文明史表明,人的主体结构既包含着理性的因素又包含着非理性的因素,从根本上说人是以理性为主导的理性和非理性的统一体。因此,我们不仅仅要加强理性因素的研究,也要注重非理性 相似文献
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论魏书生语文课程观对新课改的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
魏书生语文教学改革对新时期语文教学进步做出了重大贡献，但有两个问题一直困挠着魏书生的解读者们。一个是魏书生语文教改经验推广的艰难性问题；另一个是魏书生语文教学的非语文化倾向问题。我们认为正确理解魏书生语文课程观是解决这两个问题的“钥匙”。魏书生语文课程观是他的教育思想中最有价值的部分，对科学理解语文课程有着重要的启示作用。本文深入研究了魏书生语文课程思想，以期为新一轮语文课程改革提供参考。一、魏书生语文课程观的价值取向１．重视学生主体性开发取向魏书生在课程开发与实施过程中，特别注重对学生主体意识… 相似文献
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<正>近几年,关于有效课堂教学的问题再度掀起讨论的热潮,这是教学改革进入第二个阶段有识之士必然要重谈的一个重大课题,主要针对如火如荼的课堂教学改革出现非理性化倾向而提出来的。课堂教学改革有形式上的改革与实质上的变革之分,但更多的教师热衷于形式上的生动活泼、热热闹闹,而忽视了实质上的根本变革,从而弱化了课堂教学效果,降低了教学实效。因此,在这种情形下强调课堂教学的有效性,提高课堂教学效率与质量既迫切又必要。一、转变课堂教学观念,确立新的教学理念 相似文献
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论儿童精神的潜意识化 总被引：1，自引：1，他引：0
儿童精神的潜意识化倾向大大降低了儿童精神的理性自觉,使儿童对于世界存在的感知表现出一种非理性、非自觉的体验。这种精神倾向是种族进化中沉淀下来的一种“原始遗产”,是个体生命成长和保持巨大发展潜能的精神根基或源泉。顺应儿童精神的潜意识倾向,充分发挥隐性教育的陶冶功能,是儿童教育的基本策略。 相似文献
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非理性的理论方位 总被引：2，自引：0，他引：2
史少博 《山东教育学院学报》2005,20(5):99-102
非理性是人的主体认识能力的一部分，它和理性相互渗透、相互作用、相互影响。我们既不能否认它的作用，走向理性主义；又能夸大它的作用，走向非理性主义；我们要给它以合理的理论定位：非理性和理性都是人的认识活动的构成，它们都受实践活动的决定，都属于人类的认识活动，并且非理性和理性是不可分割的、相辅相成的，是和谐统一的，这种统一是以理性为主导的。 相似文献
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严芝欢 《中学语文(读写新空间)》2010,(3)
语文课堂教学改革在实施过程中也出现了一些问题,比如:许多人对语文课堂教学改革的内涵还没有真正领会;有的则理解不当,造成在教学过程中易走极端;多媒体运用不当;教师现有水平不能适应语文课堂改革的高要求。认清这些问题,就是要让我们更好地克服它,使我们在改革中扬长避短、自我完善、不断实践、大胆创新,探索出一条切实可行的改革之路,使我们的语文课堂教学改革在语文课程改革大方向的指导下做得越来越好,同时又更好地为课程改革服务,更好地为我们的素质教育服务。 相似文献
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在小学语文教学中,随着语文课程改革的深入,针对当前小学传统式教学中暴露出的问题,我们可以尝试构建基于“视域融合”的教学范式.这种教学范式既可以丰富和拓展语文教学研究视野,也可以提升小学语文教学质量. 相似文献