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文章选取中国大学MOOC和钉钉作为平台工具,设计了以学生为主体的异步SPOC自主学习+同步直播授课相结合的在线翻转课堂教学模式,针对学生做好学情分析,选取适合线上完成的教学内容,对网络教学资源和自建教学资源进行整合,构建SPOC课程,学生通过SPOC课程进行自主学习。教师根据对自主学习的数据反馈,设计出更有针对性的问题,组织学生通过钉钉视频会议开展讨论,实现新型在线翻转课堂,以保证疫情防控期间的课程教学进度和教学质量,实现“停课不停教,停课不停学”的目标。作者以轮机工程专业主干专业课程《内燃机》为例,完成了教学实践,取得了较好的教学效果,为在线教学提供了一种可行且有效的教学模式。 相似文献
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在疫情防控常态化背景下,在线教学已成为高等教育教学的重要发展方向。混凝土与砌体结构设计是土木工程专业重要的专业课,疫情防控期间为落实教育部“停课不停教、停课不停学”的工作要求,结合课程目标和学情,确定了优化路径、完善资源、设计活动、丰富互动、过程考核的建课思路,构建了基于多平台联动的“三环八步”式在线云课堂教学模式,确保在线教学的顺利开展,有效地提升了教学效果。 相似文献
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在2020年的疫情特殊时期,全国高校按照教育部“停课不停教、停课不停学”的要求开展了在线教学。但是,在线教学存在的最大问题是师生教学情感缺失的问题。文章结合大学物理在线教学实践,通过网络匿名问卷调查,掌握了学生在线学习情况,了解了学生在线学习特点和偏爱方式,针对性地制订了解决在线教学“师生教学情感缺失问题”的教学方案,较为有效地解决了在线教学师生教学情感缺失问题,学生调查结果表明,学生对在线教学效果满意;学生返校后考试成绩与往年常规教学成绩比较表明,学生学习效果优异。 相似文献
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如何利用在线教学实现"停课不停教、停课不停学",同时保证教学效果是新学期学校教学面临的主要问题.文章通过学习通平台和QQ群构建在线教学模式,重组教学内容、重构教学流程、重设教学活动、创新教学评价,并以《PHP程序设计》课程为例,详述了在线教学的实施流程.最后,结合实际对在线教学存在的问题进行论述,从在线学习氛围、在线学习活动、学生学习态度三方面提出提升在线教学效果的建议,以期为在线教学实施提供参考. 相似文献
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疫情当前,全国高校积极响应教育部“停课不停教”的倡议,纷纷从传统教学模式转为线上教学模式。中国大学MOOC、超星学习通和雨课堂等平台也积极投入大量软硬件服务为在线教学保驾护航,并取得了良好的效果。然而,计算机网络和程序设计等实训类课程由于其内容的特殊性,对保教促学是一大挑战。以计算机网络实训课程为例,构建虚实结合的多平台混合在线教学模式,从课程在线教学组织、过程跟踪、教学评价等方面解决疫情期间实训课程不能面对面教学及现场设备操作等问题。通过近两个月的具体实施,课程教学进展顺利,有效增强了师生互动,提升了师生满意度,保证了在线教学质量。 相似文献
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为防控新型冠状病毒肺炎疫情,教育部倡议中小学延期开学,利用网络平台开展在线教学,“停课不停学”,在线教育成为全社会关注的焦点话题。研究以在线教育基本原理和教学论为理论依据,结合在线教学方式的内涵与影响因素,根据教育部有关文件精神,构建了疫情防控期间在线教学方式分析模型,对来自全国各地的“停课不停学”教学案例进行系统分析,总结形成了在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类典型“停课不停学”在线教学方式,同时指出其主要特征。研究还发现“停课不停学”在线教学存在对“互联网+教育”认识错位、在线教学创新的理论指导匮乏、条件保障仍需持续优化、政策机制有待不断完善等亟待解决的问题,并据此提出推动在线教学方式创新的关键措施。研究构建的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式分析模型具有强调“互联网+教育”思维、体现疫情防控期间教育需求、尊重学生居家学习规律等特点,依据此模型形成的疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的分析维度及其内涵,具有系统性、规范性、可操作性等特点,可用于指导在线教学的规划与实践。我们希望本研究能有效解决当前中小学疫情防控期间“停课不停学”在线教学理论指导和实践创新的迫切需要,同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。 相似文献
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按照教育部“停课不停教、停课不停学”的要求,在新冠肺炎疫情期间,全国各高校开展了大规模的在线教学活动。本文以西北农林科技大学为例,通过问卷调查的方式,对学习者在线学习状态及满意度的影响因素进行了量化研究和差异性分析,研究发现在线学习状态和满意度在不同类型群体均存在明显差异,但差异趋势保持一致;教师教学、课程设置、互动行为和教学平台质量可以显著预测大学生在线学习满意度水平,但影响程度存在显著差异,教学平台质量影响最大,课堂互动行为影响最小,且学生对于长期采用单一线上学习方式进行教学活动持反对态度。基于研究结论,从教育教学、条件保障、人文关怀等方面给出相应启示,为改善和提高学生在线学习成效和满意度,实现高校在线教学深度应用和全面发展提供参考。 相似文献
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防疫期间,“停课不停教、停课不停学”给全国高校的教育教学带来了一定的挑战。笔者基于某高校线上教学质量报告及网课平台的数据统计,以及疫情期间线上教学平台的使用、教师教学情况、学生学习状况、教学管理等方面数据的分析发现,虽然线上教学给教师和学生带来了全新体验,但同时也暴露出缺乏形式新颖的教学设计、学生自我管理难以把控等问题。后疫情时代高校还将面临教育理念、教学平台、教学方式等的全新变革。本文针对高校线上教学发展趋势,从课程资源的开发与共享提升教师线上教学水平与能力、满足学生个性化的学习诉求等方面进行了分析,以期为后疫情时代高校教育教学建言献策,为高校线上教学改革提供一些参考。 相似文献
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近年来,我国大力提倡借助科学技术推进课程改革,充分发挥科学技术优势实现教育资源共享。在疫情防控背景下,“空中课堂”是特殊疫情时期开展在线教学的一种新模式。2003年“非典型肺炎”期间,全国各地学校纷纷采取停课放假的方式避免病毒蔓延,中国教育电视台、北京人民广播电台等媒体共同提出了线上教学,而在2020年“新冠状病毒肺炎”疫情期间,教育部发出利用网络平台展开“停课不停学”的倡议,此方式既保证了学生在家自主学习也保障了学生的生命健康。 相似文献
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为响应教育部"停课不停教,停课不停学"的号召,自2月17日起,威海四中(下文简称"学校")充分利用信息技术手段,积极开展线上教育教学工作,边实践、边探索、边总结、边改进,不断优化教学方式、提升教学手段、提高学习实效性,推动线上工作更加扎实、完善。1未雨绸缪,精挑细选线上教育平台与软件疫情防控期间,线上教学成为减少疫情对教学影响的较为关键的应对手段,同时也是改变教学方式、转变学习方式的一种积极尝试。 相似文献
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针对新冠疫情对正常教学造成的不良影响,2020年2月12日,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》,要求各中小学校充分利用网络平台,坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合,实现“停课不停学”。经过两个多月的高中线上教学实践,笔者所在团队逐步探索出了多主体互动线上教学模式,以保证线上教学的有效开展。 相似文献
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突如其来的新冠肺炎疫情,使得全国高校推迟开学,在教育部“停课不停教,停课不停学”的倡议下,线上教学成为高校的主要教学方式,其规模之巨为世所罕见。此次大规模的线上教学,是对近二十年来我国教育信息化建设的一次“大考”。通过对厦门大学开展问卷调查来梳理“双一流”高校线上教学的实施现状,发现当前高校的在线教学还亟待构建稳定而统一的授课平台、线上教学中师生间与学生间的互动不足、符合线上教学要求的学业评价体系缺失、学生自主学习能力和自律性有待加强、留学生群体的在线教学有现实困难等问题。反思“双一流”高校线上教学,应加快构建稳定而高效的统一线上教学平台,加强线上课程规划与教学设计,促进大学教师信息化素养的不断提升,注重培养学生自主学习能力等。 相似文献
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朱泳 《中国石油大学胜利学院学报》2021,(1):55-60
以人力资源管理课程为例,分析该课程在“停课不停教、停课不停学”时期对在线教学方式和平台的选择,梳理基于中国大学慕课、学习通及QQ三个平台的在线翻转课堂教学实践。总结出课程满意度高、内容充实、课程活动效果良好、多项能力训练有效,考核方式促进学习成效,剖析学生自控力不足、课前课后投入有待提高、主题讨论作用未充分发挥的问题,并进一步探讨课程线上线下混合式教学改革,完善翻转课堂设计、提高学习主动性、优化考核方法,以期为同类型课程教学提供有益的思考。 相似文献
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张艳萍 《武汉职业技术学院学报》2021,(1):53-63
基于疫情防控期间在线教学质量监控的一手评价资料、超星平台的数据统计分析、在线教学教师学生问卷调查的数据统计分析,对郑州轻工业大学“停课不停学”期间开展在线教学的情况进行回顾分析,梳理总结此次大规模在线教学在教学方式、教学资源、教学平台支撑、师生教学体验差异、教学效果、后续教学期望等表现出来的总体特征和存在的问题。并以此为借鉴,思考后疫情时代,在线上线下混合式教学模式逐步成为教学常态的背景下,面对师生、师师、教学与管理关系发生的全新变革,教学组织管理如何思变、求变,以适应全新的教学生态链,主动服务并推动“学习革命”向“质量革命”的纵深发展。 相似文献
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陈章 《中国现代教育装备》2020,(8):66-69
针对新型冠状病毒肺炎疫情的暴发,教育部提出了“停课不停学”的要求,基于调研,确定了特殊情形下职业院校在线教学中存在的教师教学组织形式难、学生在线学习管理难、教师信息化素养提高难等实际困难并给出了解决对策,以期抛砖引玉,为广大职业院校教师提供一些经验和启发。 相似文献
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一、问题的提出由于受新冠肺炎疫情影响,教育部决定推迟2020年春季开学时间,要求高校积极开展在线教学活动,实现“停课不停教、不停学”,保证疫情防控期间教学进度和教学质量。如何确保在线教学的进度和质量是高校在疫情防控期间面临的主要问题。如何在短期内通过个性化和精准化教师培训,有效提升教师在线教学能力是确保在线教学进度和质量的关键,也是落实教育部“停课不停学”要求的核心。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2020,(2):9-13
从当前疫情背景下"停课不停教、不停学"在线教学存在的问题出发,以襄阳职业技术学院等校联合主持的医学检验技术专业国家教学资源库建设为支撑,借助智慧职教MOOC和SPOC平台,结合疫情期间在线教学实际情况,建构了基于智慧职教平台的医学检验技术专业在线教学模式,建立了"多方联动、全员参与"机制,设计了"功在课前、效在课中、思在课后"的在线教学模式,同步提升了师生信息化素养。通过实践表明,通过建设和应用国家教学资源库,基于智慧职教平台的在线教学模式能有效解决疫情背景下在线教学的痛点,提高教学质量,值得借鉴。 相似文献