共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
针对当前高等教育事业迅速发展 ,如何把握建设方向 ,管好、用好教学实验仪器设备经费 ,最大限度的发挥作用 ,提高投资效益 ,减少经费投放的盲目性 ,避免建设失误、重复购置造成资源浪费 ,已成为各高校普遍关注的问题。为此 ,我们提出了本科生教学实验设备经费的量化分配方法 ,在科学合理地使用好有限经费的基础上实行经费项目规范化管理 ,使之获得最大的投资效益。 相似文献
2.
教育该不该实行"量化管理" 总被引：1，自引：0，他引：1
前一个时期,在理论界和学校都掀起了关于“量化管理”利弊的争论,我从理论与现实的结合角度来探讨这个问题。首先我不能同意理论界一部分人的这种观点:1)认为量化管理是使学校管理走上科学化、正规化轨道的惟一方法;2)学校管理水平的提高与否主要表现为是否采用了量化管理的方法。有人引用马克思的名言:“一切科学只有成功地运用数学时,才算得到真正完善的地步”作为量化管理的理论依据。事实怎样呢?就现实来说,量化管理的核心是量化考核,而在量化考核的后面却大量产生了人们描述的那种现象:出勤不出力,出工不过界,学生永动机,老师背操作,分… 相似文献
3.
4.
研究生学术越轨行为与对研究生的"量化"要求 总被引：2，自引：0，他引：2
本以研究生学术越轨行为为切入点，对评定研究生学位的“土政策”——“量化”进行了理性审视，认为当前在研究生教育规模急剧扩大、科研资源相对有限、学术风气浮躁的环境下，过度拔高“量化”的作用有矫枉过正之嫌，并结合新形势对如何看待“量化”这一“土政策”提出了若干前瞻性的建议和思考。 相似文献
5.
本文主要探讨“都”与量化短语配合的问题。研究发现,“都”的使用除了受总括的数量条件限制外,与量化词搭配时还与量词的相对幅度有关。少数量量词如“少数”,一般不能与“都”搭配,有“量词的相对幅度效应”。具体量量词和非量化短语,如“光杆名词”不受此限制。“都”的语义特征仍是总括关联成分指涉对象的全部。 相似文献
6.
纵观各中小学校，很多都存在着“三过”的误区：一是德育过度量化；二是管理过度刚硬；三是智育过度竞争。一、德育过度量化。其表现在：量化考核以分数为标尺。如学生迟到、缺课扣分，穿拖鞋进教室扣分，学生抽烟扣分，上课讲话扣分，打架吵架扣分……拾物归公加分，于是不少小学细致的思想教育，不是着力内化优化学生的思想行为。有的班主任管理班的目标要求仅停留在只要不出问题就行的低层次境界中，甚至充当一名“扑火队员”的角色，待出了问题才去治病救人，平时缺乏防范教育意识，很少启发引导学生开展自觉自省性活动。总之，德育工作… 相似文献
7.
8.
马克思对"斯密教条"的批评及其现实意义 总被引：4，自引：0，他引：4
“斯密教条”颠倒了价值创造与价值分配的关系。对于这种颠倒 ,马克思曾给予了深刻的批评。边际革命以后 ,“斯密教条”被精致化为要素分配论 ,并成为流行的新古典主义经济学中的功能性收入分配理论。该理论的基本内容包括两个方面 :第一 ,市场经济中的收入分配决定于各生产要素在联合生产中基于生产的技术条件而对产出的实际贡献 ,因而 ,收入分配是一个与制度结构或制度安排无关的价格决定过程。第二 ,各要素在分配过程中取得的收入总和恒等于各要素在生产中对总产出的实际贡献的总和。因此 ,经济中不存在未分净的剩余。本文指出 ,该理论的基本内容不能成立 ,以美国制造业 1 987— 2 0 0 1年为样本的实证检验同样证明该理论不能成立。因此 ,要素分配论并不是如近期一些文献所认为的那样 ,是市场经济的分配规律。马克思对“斯密教条”的批评仍然有重大的现实意义。 相似文献
9.
孙占杰 《基础教育(重庆)》2004,(1):61-61
“量化管理”是学校“科学管理”的一种手段，“量化管理”的初衷，是想通过“量化”来调动教师工作的积极性和创造性。然而，许多学校对教师的管理，却过分地依赖“量化”，过分地迷信“量化”的作用。有的学校在教师的工作量化中竟然引入了“学科权重系数”、“工作量计算公式”，以体现其量化的科学性。有的 相似文献
10.
11.
徐颂列 《浙江教育学院学报》2012,(2):1-7
“全”是既有分配解又有聚合解的总括副词。“全”在单用时根据不同的谓项,或作分配解,或作聚合解。与表统指的表达式共现时,如果一个统指表达式单用时既可以作聚合解又可以作分配解的,“全”与之共现时则作分配解;如果一个统指表达式单用时是总括整体的,那么“全”与之共现时也总括整体。与逐指或任指表达式共现时,“全”作分配解。有时还起到提供量化动力的作用。“全”与“凡（是）”搭配使用,还起关联结果的作用;与“都”搭配使用时的位置比较灵活,可前可后。 相似文献
12.
梁好翠 《广西教育学院学报》2002,(6):74-77
论述了数学教育活动中的“环境认知”和“分配认知”的含义，并从环境和角度对数学教育进行分析，要重视数学学习活动中环境和化的影响及其研究，在数学教育中，必须强化与实际生活的联系，加强“民俗数学”及其教育的研究；全社会共同参与和关注数学教育，让学生形成良好的观点和信念。 相似文献
13.
14.
受实证主义和技术理性思潮影响,追求精确化、客观化的教育量化研究模式广受重视。量化迷思反映了主体进行经验处理的技治思维,具体表现为“去思想化”、方法与问题颠倒、为量化而量化等问题。从历史唯物主义视角来看,忽视自然科学认知模式在人文社会学科中的应用边界、缺乏“总体性”视野以及部分研究者的功利性取向是教育研究中量化迷思的成因。推进教育学科学化的确需要这一研究范式,但需要通过确立适合的量化“教育科学”尺度、形成总体性视野下的教育经验实证观、基于语境论的量化方法应用以及重申学术道德等来规避或治理可见的风险。 相似文献
15.
许佳佳 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2024,(1):116-123
近年来,越来越多的学者开始关注到汉语量范畴的独特性,部分量是现代汉语量范畴的重要成员。文章以河南固始方言中具有部分量化功能的“一+量量”结构为研究对象,首先讨论了该结构的句法表现和语义特征,句法环境不同,其表现出的主观语义也存在差异。其次,讨论了固始方言“一+量量”结构的部分量化对象,受语言主观性、内部论元的可分解性以及焦点凸显等因素的影响,“一+量量”结构部分量化的对象包括NP和动作过程两大类：量化NP表示对该事物在空间层面上的数量分解,量化动作过程表现为量化动作情状在时间进程上的不同阶段。文章还将固始方言中的“一+量量”结构和普通话中的进行对比,发现该结构在普通话中不具备部分量化功能,在固始方言中“一+量量”结构部分量化的实质表现为主观小量化,它的参与对象始终是被量化的整体,只是参与量化的次数不唯一。 相似文献
16.
对一种按生产要素分配的理论依据的评析与再思考——兼论"剥削" 总被引：7，自引：0，他引：7
王敏 《重庆第二师范学院学报》2003,16(2):32-36
如何认识“按生产要素分配”？有一种观点认为：这种分配方式只有与劳动价值论实现了统一，才能证明其合理性；而物化劳动创造价值便是两统一的关键。这个观点错误地理解了按生产要素分配与劳动价值论的关系，以为是劳动价值论为分配方式提供了理论依据。同时，物化劳动创造价值的观点，已严重违背了劳动价值论，根本不足以为据。其实，分配方式主要取决了生产关系。就我们国家而言，按生产要素分配的理论依据，应主要从生产要素所有权和市场经济的内在要求这两个主要方面进行解释。而伴随这种分配方式产生的“剥削”现象，是社会主义市场经济条件下的客观必然，我们只有承认它、正视它，才能更好地将其控制在合理的限度内。 相似文献
17.
田军 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):58-59
实施素质教育与科学的班级管理方法是分不开的,其中量化管理也是实施和增强促进素质教育的一种有效的途径。多年的班主任工作使我深切的体会到：要管理好一个班级,使之成为一个积极主动、朝气蓬勃、健康向上的集体是很不容易的。我在班级实行一个可感知、可评议和可对比的量化管理方法,效果不错,其基本模式是“三会”、“二表”．“一栏”。 相似文献
18.
改革开放以来,人们看到了量化管理的神奇力量,各行各业竞相效仿。各级领导把量化管理当作提高本部门、本单位工作效率的法宝予以推广应用。一时间,从小学到中学甚至大学纷纷将这种量化模式引进学校管理。笔者所在的学校也从“班级日常行为量化管理”“教师教学工作量化管理”“学校德育工作量化管理”与“教工出勤量化管理”等方面参考使用了这种量化管理模式。 相似文献
19.
20.
彭久麒 《四川师范大学学报(社会科学版)》2000,27(2):36-41
个人收益分配中包含按生产要素分配或按“资”分配的内容是我国分配制度改革的重大理论突破和理论创新。物化资本和人力资本是“资”所内含的两大主要和本质构成要素。社会财富分配方式中引入按“资”分配因素对我国现阶段有效利用社会经济资源、推动经济发展和科技进步具有不可估量的积极效用。在重新审视社会财富公平分配含义的同时,应关注按“资”分配的消极成分并进行制度化的政策调探。 相似文献