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新中国"十七年教育"的基本特征 总被引：8，自引：0，他引：8
杨东平 《清华大学教育研究》2003,24(1):9-16
新中国教育是一个大致连续的过程，文革前“十七年教育”体现了新中国教育的基本矛盾、冲突、价值和特质。其主要特征是：全面移植苏联模式，“教育为无产阶级政治服务”，精英主义的教育价值，激烈冲突、震荡的发展历程。20世纪80年代以来的教育改革的发展，已经极大地突破和改变了这一模式。 相似文献
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知识性质的转变与教育改革 总被引：31，自引：1，他引：31
石中英 《清华大学教育研究》2001,22(2):29-36
本文扼要分析了长期以来支配教育生活的现代知识的“客观性”，“普遍性”和“中立性”，总结了20世纪60年代以来上述知识性质所遭遇的尖锐批判以及由此所发生的重大变革，阐释了“文化性”，“境域性”及“价值性”等新的知识性质，在此基础上，本文对我国当前教育改革中的一些相关问题如教育目的问题，课程问题，教学问题等进行了深刻反思，提出了与新的知识性质相一致的教育目的，课程和教学改革建议，试图为我国当前的教育改革提供一个新的知识论基础。 相似文献
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江泽民最近提出的“教育创新”思想，是江泽民创新思想体系的重要组成部分，也是江泽民教育思想的核心内容和时代特征。江泽民教育创新思想是马克思关于“人的全面发展”学说与中国教育改革和发展实践相结合的产物，是毛泽东“教育革命”思想、邓小平“教育改革”理论的新发展。 相似文献
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在处理传统教育与现实教育的关系方面，中国近代以来长期陷入三个误区：第一，每一次教育改革都以否定前一阶段教育的“自我否定”为基调；第二，不加区别地“全盘否定”构成认识传统教育的主调。近代以来，中国教育改革所依赖的政治环境日益恶化，所必需的经济资源不断减少，而教育改革的主题却不断扩大，这种相悖的历史格局，成为中国近代以来教育变迁难以摆脱的第三个误区。摆脱以上三大误区，是21世纪中国教育成功的必由之路。 相似文献
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教育科研是教育改革发展的“第一生产力”。改革开放以来，特别是20世纪90年代以来，教育科研从科研机构和高等院校“象牙塔”里走了出来，走进了丰富多彩的中小学实践。 相似文献
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为开创十五教师教育工作新局面，4月19日，江苏省教育厅在扬州市召开“江苏省教师教育改革发展研讨会”，就贯彻第三次全国教育工作会议精神，“十五”时期江苏教师教育改革发展的主要目标、思路和工作重点进行研讨。教育观念新，发展意识强，改革思路清是这一首届教师教育改革研讨会的特色，主要内容有： 相似文献
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美国历史科国家课程标准论析 总被引：10，自引：5，他引：5
李稚勇 《历史教学(高校版)》1999,(6)
自美国国家教育优异委员会１９８３年发表了《国家在危急中：教育改革势在必行》的教育报告，全美国又掀起了新一轮的中小学教育改革。在改革中历史教育越来越受到关注和重视。加里福尼亚州在８０年代中期提出一个新“历史一社会学科课程”，重新把历史课定为社会学科的核心课程，在全美教育界人士甚至美国公众中引起极大反响。布什总统时期，历史已定为全美学校的核心课程。克林顿总统时期，已被国会通过的《美国国家教育目标（２０００）》也把历史定为核心课程。美国９０年代以来的中小学教育改革，其宗旨是努力达到“美国国家教育目标（… 相似文献
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数学教育改革已形成全球性的热潮。从工业发达国家到第三世界,都在筹划2000年以后的数学教育该是什么样子。同样我国的数学教育改革也在紧锣密鼓地进行着。特别是国家教委提出从“应试教育”转向“素质教育”的口号以来,作为“主要课目”的数学,更应成为教育改革的首要目标。众所周知,教育改革的成败,决定于教师队伍的状况,当年“新数学”运动的失败,原 相似文献
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“小班化”教育代表的是一种个性化的教育观念，如果这种教育改革仅仅局限于改变班级规模和格局，而不在课程、教学等诸多方面进行相应的改革，那么便很有可能只能“因材”，却无法“施教”，“个性化教育”还是难以很好地落实。杭州市胜利小学基于这种认识，在经过一年多的严密论证和认真准备，以及三年“小班化”教育改革的基础上，开始“新班级教育”实验，希望通过整体改革，融合教育的认知与交往的两大功能，使小班更小，真正实现个性化教育。“新班级教育”是通过对班级的组织形式、课程、教学、评价以及教育环境的整体改革，形成一个… 相似文献
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教育科研是教育改革和发展的第一生产力。引领教师参加教育研究，推动“科研兴校”，是新一轮基础教育改革的必然要求。目前如火如荼的新课改，呼唤研究型教师和研究型学校的涌现，中小学如何开展教育科研是急需探讨的课题。“他山之石，可以攻玉”，西方发达国家中小学教育研究的改革经验，可以为我国基础教育改革提供借鉴和启示。 相似文献
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开展教育科研促进学校发展苏先照《中国教育改革和发展纲要》指出：“加强教育改革和发展的理论研究和试验，鼓励和支持学校、教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验。”改革开放以来，特别是进入九十年代以后，我校教育科研工作得到了长足的发展，出现了令人欣喜的繁... 相似文献
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教师教育与基础教育有着十分密切的关系。在美国，自20世纪50、60年代以来，由于社会各方面的变化，基础教育发生了几次重大的改革，正是由于基础教育改革的推动，教师教育也相应地进行了改革。其中有两次重大的教育改革，即能力主义的基础教育改革和标准评价运动的基础教育改革，教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位’模式。本主要通过比较这两种教师教育模式，揭示美国教师教育的变革。 相似文献
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张奠宙 《中学数学教学参考》2006,(9):1-2,13
20世纪的末叶，改革是中国社会进步的主旋律。在政治路线、经济体制的改革取得巨大成功的基础上，作为上层建筑，一部分的教育改革也随之启动。1990年以来，先有素质教育的提出，明确了社会主义教育的目标；接着，“创新”成为教育改革的灵魂。“研究性学习”，“问题解决的教学模式”，“自主、探究、合作的教学方式”，都是在“创新”的总目标下形成的教育理念。 相似文献
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近十多年来,许多学者都在探索,自蔡元培1912年担任“教育总长”以来,年轻一代如何奋力开拓“新教育”,各自又为“现代中国”贡献了什么样的“新教育”。国内外学界早已公认胡适乃是蔡元培之后的教育学术“中心人物”。作为蔡元培看中的教育改革先锋,胡适曾以其思想、行动和人格魅力,使蔡元培的“新教育”理想变成了一群“优秀分子”的执著行动,孔子以来的中国教育传统也因此切实形成现代意义的内涵革新。那么,胡适究竟为“现代中国”作出了哪些值得表彰的“新教育”贡献呢？ 相似文献
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“十一五”以来，我州全面实施“科教兴州”战略，切实把教育事业摆在优先发展的战略地位、州委、州政府出台《海西州深化教育改革加快教育事业发展的决定》等促进教育事业发展的政策措施，各级领导和各族干部群众发展教育意识明显增强；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，为我国教育改革和发展绘制了蓝图，指明了方向；国家支持青海等省藏区发展和西部大开发战略的深入实施，将进一步 相似文献
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民族地区农村小学教研工作思考张明海《中国教育改革和发展纲要》指出：“社会主义市场经济体制的建立，对教育的改革和发展提出了许多新的课题”，要“发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用”。我国幅员辽阔，民族众多，而少数民族地区大部分是农村，居住分散、人口稀... 相似文献
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自国家全面实施“互联网+”行动计划以来,互联网相关技术在高等职业教育教学中得到快速发展应用,包含MOOC、微课等在内的各种在线开放的新教育形态成为高等职业教育改革中的主流,如何突破课程资源“建、享、用”的壁垒,建设一个共享开放的课程体系,成为“互联网 教育”中需要探索和研究的重要课题。 相似文献