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将活动课纳入教学计划，作为课程体系的一个组成部分，是我国课程改革的重要措施。在今年4月22日——世界地球日这天我在本校高一（6）班上了一节公开课，课的内容是高中新教材第一册第六章第四节中角色扮演活动，课的形式为化学活动课。这是我第一次尝试这样的活动课，现简单介绍一下我的具体做法。 相似文献
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张桂明 《北京教育(高教版)》2010,(8):70-70
北京市大兴区团河小学以实践活动课程作为研究的载体,以家长教师协会作为研究的推进方式,以研究性学习作为活动的主要形式,将国家级课程《劳动技术教育》、《综合实践课程》和《美术》中的部分内容与地方课程《大兴——我的家》进行了整合,在三至六年级中进行试验。由于学校整合了四门课程,在四个年级中实验,学校、家庭、社区三方人±参与,所以把实践活动定名为：“四四三在行动”。 相似文献
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正自2002年9月,怀北学校开设综合实践活动课程以来,在市区有关专家的指引下,学校注重学生综合实践素养的培养,充分挖掘区域优质资源,致力于本土课程资源的开发,先后开发了青龙峡、雁栖湖、老树沟红梨产业园等五个实践基地,进行了形式多样的综合实践活动,收到了很好的效果。学校先后被评为北京市中小学综合实践活动课程实施特色校、北京市中小学生社会实践大课堂实验校、北京市中小学生社会实践大课堂先进集体。2011年底,学校社会实践校本课程被确定为北京市"十二五"校本课程开发项目。经过几年的探索与实践,学校寻找到了一条符合自身实际的发展之路。综合实践活动的开展要与学生的年龄特点相适应。 相似文献
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综合实践活动是国家规定的必修课，《纲要》规定地方和学校可以把综合实践活动与地方课程、学校课程一起统筹安排，但这并不意味着地方和学校可以用某些地方课程来取代综合实践活动课程，或简单地将综合实践活动课程的课时分割给地方课程和学校课程。而是可以从内容上、活动方式上、在综合实践活动课程的开发技术上进行有效地加以整合。随着地方课程、学校课程的增多，如何实现有机整合，已经成为一个迫切需要研究解决的重要课题。非本校本课程，以其现实性、生成性、丰富性的鲜明特点，实现校本课程与综合实践活动课程的整合实施，在课程设置、人员安排、时间利用上进行统筹规划，有利于推动综合实践活动的常态化实施，有利于推动教师专业化的发展。 相似文献
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六师附小创建干1906年,长达百年的办学历史跨越了两个世纪,百年的积淀形成了学校优秀的办学传统。近年来,在教育走上现代化的进程中,学校重塑课程理念,即“学校计划安排下一切有意义的活动全部构成课程”。在这一课程理念的指引下,我们学校对德育教育活动进行了系统思考、整体规划,以创建“成长体验活动型德育课程”为抓手,精心设计了年级层面的“童年的足迹”主题教育课程、“探索之旅”社会实践课程和学校层面的“七彩世界”校园文化课程。 相似文献
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策划提示：综合实践活动课程是第八次课程改革中出现的新事物三年多来，全省广大学校和教师围绕综合实践活动课程的实施进行了多方面的探索和尝试，取得了不少经验和成果，同时也面临一些问题．本期集中刊发一组稿件，着重就综合实践活动课程的实施模式等问题进行探究，希望引起关注并引发更深入的研讨。 相似文献
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基础教育课程改革以来,综合实践活动课程所引领的自主、探究、合作等教与学的理念在新课程改革过程中得到广泛普及,但在深度和实际成效上还需进一步推进和转化.学校如何将综合实践活动课程系统化、规范化,是综合实践活动课程发展的重要一环.本文从综合实践活动课程校本化实施的背景着手,分析了其在学校、教师和学生发展方面的重要意义,并从开发和实施两个方面提出了综合实践活动课程校本化实施的对策,通过开发和实施相关对策,学校将综合实践活动课程规范化、体系化,从而真正发挥综合实践活动课程在促进学生全面发展方面的作用. 相似文献
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笔从第15个“世界人口日”大会获悉，北京市14岁以上的未成年少女将接受同育龄妇女一样的避孕教育，各区计生委将以社区为单位，对未成年少女开展生理卫生、自卫和避孕方法的教育，目前此活动已在东城、海淀等6个区相继展开。(据7月12日《京华时报》) 相似文献
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目前综合实践活动课程开发中出现不少认识和行动上的偏差,一些学校无论是课程计划还是课程实践都没有设置、开发综合实践活动课程;学校单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程,缩小了课程开发范围,进而降低了综合实践活动课程的整体效能;教师欠缺开发课程的知识和技能,客观上造成课程开发不力;有些学校将综合实践活动课程开发等同于教材编写开发;不少教师与学生围绕教材在课堂上进行综合实践活动,或盲目套用其他学校或地方的课程开发主题。对综合实践活动课程主题的选择与开发、课程实施的管理和指导及教材开发、课程资源利用等问题提出意见。 相似文献
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全球课程改革未来走向——第一届世界课程大会综述 总被引：1，自引：0，他引：1
在国际交往越来越频繁的当今世界，学校课程如何处理国际性与民族性的关系问题？新一轮世界课程改革浪潮走向何处？教师在课程改革和课程实施中应该扮演什么样的角色？日前，二十多个国家的近三百名专家、学者聚会华东师大，从宏观、中观、微观三个层面就课程理论、课程政策与改革、课程实施进行了全方位的探讨。 相似文献
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许安国 《北京教育(高教版)》2010,(2):39-40
高中新课程改革的一个核心目标就是促进学生全面而有个性的发展,尤其要加强学生的创新精神和实践能力的培养。作为高中自主安排课程改革实验学校和北京市高中课改样本校,我校在课程建设和实施方面进行了创造性探索,构建了具有校本特色的课程体系、指导体系和管理体系。其中,我校的课程方案将国家课程和校本课程全面整合,可简称为“6＋1＋1”课程方案,分为三个版块。 相似文献
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我们把综合实践活动课程资源划分为学校课程资源、家庭课程资源和社区课程资源。同时，我们为了进一步分析考虑，又把三种课程资源按人力和物力这两个维度进行细分。 相似文献
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当前，我国新一轮基础教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，不少地方或学校为寻求新的课程资源，将目光投向中华传统文化，灯谜艺术因之成了一些地方或学校素质教育的“宠儿”。据本人所知，漳州、泉州、南通的一些地方或学校，灯谜艺术已被开发为地方课程或校本课程，更多的学校则把猜谜作为校园文化活动予以开展。 相似文献
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按照教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》的精神,我们对北京市近20个培智学校现行课程设置进行调研．从分析北京市培智学校现行课程情况入手,对课程设置改革、发展的方向、运用的理念及实际运行发展情况进行了一些探索性的思考。 相似文献
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我校距密云县城65公里，是经济欠发达的偏远山区寄宿制小学。2002年7月，学校成为密云县参加北京市21世纪课程教材改革实验的首批学校．并被荣幸地确定为市级样本学校。学校认为，以“三级课程、三级管理”的精神为指导，根据课程教材改革的目标和任务，尤其是根据“要增强农村特别是贫困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性”的要求，有责任进行校本课程的研究， 相似文献
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