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校本研修是一种以学校为基地、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业素养可持续性发展和提高学校办学水平的教师专业发展研修活动，即“以校为本的教学研究”。与校本培训、校本教研相比，校本研修的研究味更强，教师的研究者地位也更突出，强调教师将科研与日常的教学工作相结合，教师角色从传授者向研究者转变。 相似文献
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理想的学校，应该有一支创新型、有活力的教师队伍。教师的奉献精神、凝聚力量、激情与创造是办好学校的关键。为此，我校努力构筑校本研修文化，建立教师专业化发展校本研修机制，全面实施“快车道”校本研修计划，探索一条新的教师专业发展之路，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，促进教师可持续发展，促进学生、学校的可持续发展。 相似文献
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何继刚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2)
校本研修是以学校教育教学所面临的实际问题为研究对象,以学校为主要阵地,以教师为学习研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标,具有实践性、研究性的学习研究活动.多元校本研修,可以使培训更关注课堂,更关注数学教育教学实践,为数学教师开辟了专业发展的有效路径. 相似文献
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为有效发挥校本研修的作用,学校有必要构建实践取向的校本研修模式。实施实践取向的校本研修要求学校根据教育实际确定研修主题。以问题为基础的自主学习、以案例为支撑的情境学习和以群体为基础的合作学习是校本研修的主要方式。学校要通过建构校本研修理论、解构校本研修实践、收集校本研修成果等环节,对校本研修进行系统反思,以改进教师的教学行为;要通过转变教育观念、改进教育行为、形成教学风格等实施校本研修的"行为跟进",养成教师的实践智慧。 相似文献
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校本研修是学校加强教师队伍建设最基础、最普通、最有效的做法。校本研修,不是教师个人的“自娱白乐”,也不是学校的“墨守成规”,而是研究教师专业发展课题的有效举措。教师的发展、成长有着客观的规律,校本研修就是探索教师成长规律的重要实践。多年来,我校开展的校本研修作如下实践探索： 相似文献
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深化校本研修应关注的几个基本问题 总被引：3，自引：1，他引：2
王冬凌 《大连教育学院学报》2008,24(3):16-20
随着教师教育理论研究的不断深入和实践的不断发展,校本研修已经成为教师专业发展的重要途径。深化校本研修有许多问题需要深入研究,其中,激发教师专业发展的自主性、正确定位教师研究的取向、引导教师提练个人的教育理论、教师专业发展个性的形成以及教师专业发展的评价等问题,是深化校本研修必须明确的基本问题。 相似文献
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在新课程背景下,中小学要有效促进教师专业发展,深入开展校本研修活动,重建校本研修文化已成为客观必然。针对校本研修活动亟待解决的问题,中小学要从学校自身的资源条件出发,落实以问题解决为导向,策划校本研修活动;以实践反思为抓手,促成理念化为行为;以制度完善为手段,再造研修行为习惯;以研究实践为平台,重建教学生活方式;以合作分享为载体,培育校本研修精神等具体实践活动,重建校本研修实践的理念和文化。 相似文献
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目前,农村中小学校本研修活动中仍存在着许多误区:教学反思只是教师对自己教学失误的反省、检讨;校本研修只是以"学科"为单位的研修;校本教研只是课题研究;校本教研只是教师的研究;校本教研只是学校"单干"等等.这些偏差都是时校本研修内涵、本质和意义及其基本形态认识不全面所致,必须加以纠正,使校本研修真正得到全面落实,以实现教师专业发展、学生发展、学校可持续发展的目标. 相似文献
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农村学校开展校本研修工作。除了需要鼓励与扶持教师自主研修之外,还应争取外部研究力量的合作与支持,建设一支结构合理、高素质、专业化的引领队伍,它是实施校本研修的一个关键要素,是校本研修得以深化发展的重要支撑。文章拟对农村学校开展校本研修活动及其区域性推进的行动中专业引领队伍的建设问题作些探索和阐释。 相似文献
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学校要发展,关键在教师。教师专业成长直接关系到学校的办学质量。学校管理者应积极探索校本研修的有效形式,努力构筑教师专业发展的绿色平台,充分利用校本研修交流合作、资源共享、取长补短、共同成长的团队优势,发挥教师个体自主学习、独立思考、大 相似文献
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张学岩 《北京教育学院学报》2011,25(2):4-7
＂春风化雨行动＂历史教师培训项目旨在通过校本研修促进历史教师的专业发展。在培训实践中,兼顾校本研修和历史教师的专业发展,其中设置理论学习阶段的培训课程是培训成功的重要一步;行动研究阶段,高效落实校本研修的组织和实施,需做到以反思性教学实践为主开展课堂教学实践研修,注意研修成果的随时总结和提炼。另外培训还重视对学员校本研修动力的激发和保持,强调行动研究中参训教师的嵌入式学习行为,重视对学员校本研修方法的指导。 相似文献
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什么是校本研修,仁者见仁,智者风智。笔者认为,校本研修是一种以学校发展为本、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业发展、学生个性发展和提高学校教育质量的教研活动。因此,校本研修必须立足于学校,即以校为本,方式是“研”和“修”。教师发展是目标,但不是终极目标。终极目标是学校教学质量的提高,也就是学校的可持续发展。做好学校校本研修工作,个人体会比较深的有以下几个方面。 相似文献
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钱海婷 《西北成人教育学报》2014,(2):83-85
“学习共同体”是学校促进教师专业发展的有效途径.西方发达国家和国内一些教育发达地区的实践表明,构建学习共同体是校本研修的必由之路.西安外国语大学附属外国语学校小学部以“学习共同体”为核心理念,组织校本研修活动,以课题统领整合全校教师的校本研修,引导教师在课例研究中针对实际问题,在工作状态下研究,在研究的状态中工作,跟进反思教育实践行为,扎实地推进课题研究,促进教师专业发展,取得了成熟的经验,可为其他学校提供一定的借鉴. 相似文献
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杨骞 《大连教育学院学报》2007,23(4):44-46
在学校变革中,"校本研修"有助于转变管理体制、推进课程改革、体现校本理念、促进教师发展、改善教学质量、打造新型文化。作为校本研修第一责任人的校长,在学校管理中,应力求引领教师研修文化、完善校本研修制度、搭建教师研修平台、指导教师研究行动、参与教师研修实践;为此,校长应该认真学习、着力研究、勇于实践、积极反思。 相似文献
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校本研修就是以教师为研究主体,以解决发生在学校的教学问题为目的的一种研修活动方式。校本研修不仅是课程改革的需要,更是教师专业发展的需要。结合我校的实践和个人的体会,我谈点粗浅的认识。一、主动学习,是教师专业化发展的关键时代的进步、教育的发展,要求观念的更新。实践表明,更新观念最好的途径就是把学校建构为学习的窗口,让教 相似文献
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校本研修是以学校为本、以教师为本、以解决问题为主要目标的研究形式,它是一线教师对教育教学行为的探索和反思,而这种探索和反思往往是以学校或教师本人亲身经历、设计的教育实践或经验作为技术支持的。因此,校本研修不仅对学校的教育教学改革起着指向作用,更能促进教师专业素质与技能的发展, 相似文献
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真实有效的教师专业发展得力于真实有效的校本研修,真实有效的校本研修活动必然是一场又一场别开生面的“行走”。南京市六合区蒋湾小学近年来所倡导的“行走式校本研修”以教师的业务生长为意义追求,以学校的资源聚力为行动策略,以适性教学中的自我实现为实践生态,在有效提升教师队伍素养的同时,走出了自己的校本研修之路。 相似文献
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近年来,随着社会对教师信息化教学能力的要求日益突出,很多学校纷纷结合本校的信息化建设,积极开展以校为本的研修实践。但从整体上看,现阶段以校为本的研修在促进教师信息化教学能力发展的实效性上尚不显著。鉴此,从研修的规划与设计入手,探索提升教师校本研修实效性的策略和方法,首先分析了信息化背景下校本研修的特点;其次,基于广州市天河区中小学教师校本研修调研,分析了当前校本研修项目设计中存在的问题;再次,从内容、目标、模式、活动、共同体、资源以及机制等方面入手,提出面向信息化进程中教师专业发展的校本研修项目设计策略,并依托广州市石牌小学的研修项目,加以解读和验证。 相似文献
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校本研修是高职院校教师专业发展的重要途径,具有自主性、实践性、针对性等特点。高职院校可以构建“以实践问题为基础、以多元专家为引领、以团队互助为推力、以个人反思为目标”的校本研修模式。同时,高职院校需要通过强化教师专业发展意识、做好校本研修规划、完善校本研修制度、营造校本研修氛围等,保证校本研修的有效性。 相似文献