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文化视域下高职院校“德技并修”育人机制探究 总被引:1,自引:0,他引:1
《职教论坛》2019,(6)
在国家职业教育改革实施过程中,先进的文化是高职院校健全"德技并修"育人机制,落实立德树人根本任务,保证职业教育改革正确方向的关键因素。基于中华优秀文化与高职院校"立德树人"价值观一致,提出高职院校在"德技并修"育人机制中应合力构建文化资源教育内容、创新文化德育教育新形式、发挥文化育人新功能,并分析文化在高职院校"德技并修"育人机制中具有的时代价值,旨在为高职院校在贯彻落实职业教育改革实施方案中提供有效的培养路径和办法。 相似文献
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国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出,高职院校需健全德技并修、工学结合的育人机制,规范人才培养全过程。在高职院校中开展劳动教育,是落实立德树人根本任务,健全“德技并修、工学结合”育人模式的重要一环,具有综合育人价值。劳动教育课程的开设,是遵循基本教育规律、满足新时代学生全面发展的需求。但是,高职院校在劳动教育实施过程中,面临诸多问题与困境。通过落实立德树人根本任务,构建三全育人体系,丰富劳动教育中对劳模精神、工匠精神的内涵教育,坚持德技并修、以德强技,深化职业教育育人模式改革等举措,发挥劳动教育在高职院校人才培养中的育人实效。 相似文献
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德技并修是培养高素质技术技能型人才的基本要求,是高职院校校企合作的育人定位所在。但是,高职院校校企合作育人存在机制分离的制度缺失、育人文化分离的环境缺乏、利益分离的主体冲突和过程分离的方式偏差等风险,制约着德技并修的目标实现。高职院校应抓牢校企合作的育人平台和契机,从以下方面着手,提升德技并修育人效果,一是要促进校企文化共融,创造德技并修文化环境;二是要明晰校企合作责权利,保障合作育人双方权益;三是要优化校区合作协调机制,形成校企合作育人合力;四是要完善校区合作育人考核机制,实施科学评价体系。 相似文献
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学生党建工作和思政课是高职院校落实立德树人根本任务的关键渠道,承载着“为党育人、为国育才”的重要使命,对大学生树立正确三观、实现自我价值发挥着重要作用。本文从挖掘元素、资源共享、师资队伍建设等方面入手,探索构建“党建+思政”育人模式的路径,使二者形成合力,发挥协同育人效力,培养新时代德技并修人才。 相似文献
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“三全育人”是医卫类高职院校落实立德树人根本任务的重要途径和举措。从立德树人的视角,深刻挖掘立德树人和“三全育人”的时代内涵,阐释两者的逻辑思辨,分析了医卫类高职院校实施“三全育人”所面临的诸多问题,阐述了“三全育人”工作实施体系与实践路径,为医卫类高职院校更好地落实立德树人提供新思路、新举措和新途径。 相似文献
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本文阐明高职电力专业课“德技并修”教学理念,以输配电线路运行与维护课程为例阐述高职电力专业课程“德技并修”教学流程,提出重构德技并修课程内容、校企共建德技并修的教学资源、打造“循规授技立德”的匠心课堂、实施岗位胜任力智能考核评价的教学策略,为探索职业素养教育与技术技能训练深度融合的路径、开展电力专业课程德技并修教学改革提供参考。 相似文献
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新时代我国高职教育进入内涵式发展的关键期,落实立德树人根本任务、健全"德技并修"的育人机制是新时代赋予高职院校"三全育人"的历史使命.从现状来看,高职院校面临着"三全育人"协同联动不足、评价机制不健全等诸多因素困扰.为此,探索高效的"三全育人"体制机制,建立学校、家庭、政府、企业、社会"五位一体"的协同育人模式与科学合理的育人成效评价机制,对构建高职院校思想政治工作体系,全面提升思想政治工作质量,培养德智体美劳全面发展的时代新人,具有系统性、全局性、战略性的重要意义. 相似文献
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刘苗苗 《济南职业学院学报》2023,(4):70-74
高职院校专业教师肩负专业教学和技能培养工作,辅导员重在进行思想政治工作和日常管理,他们是高职院校育人的主体。但目前高职院校管理机制的设定,两类人员在定位、沟通、合作等方面出现割裂,没有较好地协同育人。为提升育人实效,要在思想认识、评价考核、实践合作等方面重新调整转变,强化两类育人主体人员的协同,形成合力,培养高质量的德技并修人才,使高职院校真正把立德树人落到实处。 相似文献
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孙孝泊 《大学.研究与评价》2021,(3):147-148
在职业院校的人才培养中,不仅要重视专业人才的技术能力培养,也要重视对学生的道德素质教育。这不仅是高校“立德树人”的基本要求,也是提升高职院校学生综合素质的科学方法。本文以“德技并修”为指导理念分析现阶段高职院校德育教育现状,意在找出现阶段德育教育存在的实际问题,为进一步提出有效改善措施,培养出符合“德技并修”要求的职业院校专业人才提供支持。研究分析可见,现阶段高职院校德育教育工作的开展中存在学校和教师重视程度不足、工作开展联动性不高、德育评价体系不完善三方面主要问题。需要通过转变思想观念、丰富德育工作形式、完善评价机制三方面措施提升德育工作质量。 相似文献
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高职教育应结合类型教育特征,将党的建设与高职院校事业发展深度融合,以高质量党建引领并推动高职院校为党育人、为国育才,实现高职教育高质量发展。常州工业职业技术学院奋力践行学校党建与事业发展“一融双高”的三重使命:一是面向强国建设,树立“德技并修”的党建育人理念;二是服务地方产业,探索“共建赋能”的党建融合模式;三是聚焦办学质量,构建“引领发展”的党建工作机制。 相似文献
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“十四五”时期,广大高职院校进一步加强文化育人建设,对推进学校高质量发展、落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。文章从高职院校文化育人建设现状分析、高职院校文化育人建设的环境形势、“十四五”时期高职院校文化育人建设的主要方法与具体举措、“十四五”时期高职院校文化育人建设可能存在的问题与应对之策四方面,对“十四五”时期高职院校文化育人建设进行探讨。 相似文献
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当前,我国制造业处于升级转型的关键时期,技术技能型人才成为产业升级的关键因素,其中德技双优的工匠人才更是核心所在.高职院校应坚持立德树人根本任务,以校园文化、课程体系、校企合作为载体,构建德技并修、工学结合的育人体系,实行"感、学、练、验"四位一体,多举措共同打造德技双优的工匠人才. 相似文献
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基于职业教育的类型属性,文章从理论渊源和职业特性两方面分析了高职院校立德树人的特殊内涵,并基于高职院校类型化的立德树人困境、使命以及高职教育的类型特征,从理论和实践层面提出了高职院校立德树人的生成逻辑。在此基础上,从教育主体的双元性、教育内容的职业性和教育方式的实践性三个维度提出高职院校立德树人的构建路径:立足校企协同、侧重工匠精神、践行德技并修。 相似文献
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为了培养德智体美劳全面发展的人才,文章基于相关背景,首先论述了高职院校立德树人与“三全育人”的辩证关系,然后阐述了基于立德树人的高职院校“三全育人”平台建设。 相似文献
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石群山 《桂林师范高等专科学校学报》2022,(3):24-29
“溯源红色”文化育人是新时代高师院校利用区域红色文化资源落实立德树人根本任务的新模式,主要特征表现为思维的逆向性、受众的主动性、实施的协同性和资源的区域性。从核心理念看,高师院校“溯源红色”文化育人坚持学生中心的教师教育理念、贯彻知行合一的文化教育理念、落实德技兼修的职业教育理念、重视活态传承的生态教育理念。从实现方式看,高师院校“溯源红色”文化育人采用多方联动的协同育人方式、同向同行的课程育人方式、环环相扣的实践育人方式、德技融合的活动育人方式。 相似文献
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崔颖岳刚 《天津职业院校联合学报》2022,(8):58-62
随着我国职业教育从曾经重视技能到今天重视职业素养的逐步发展,职业院校需要紧跟时代步伐,树立“德技并修”的育人模式。高质量发展背景下,社会对技术型人才产生了更高的标准和要求,需要各职业院校努力实现德技并修的育人目标,培养一批德才兼备、内外兼修的产业主力军;职业院校“德技并修”的有效实施能推动院校教育教学各环节向更高质量发展、向更高水平迈进。英语课程作为职业教育不可或缺的重要元素,更需要将“德技并修”的育人模式融入教学目标、教学标准和考核评价中,实现“三全育人”。 相似文献