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传统舞蹈的两大参照——以“非遗”为代表的原生态民间舞和以“典范”为旨归的学院派民间舞各有优势与不足：前者拥有舞蹈资源,却因自然形态与地域文化的共生关系,难以转化为中学生可以普遍掌握的知识与行动;后者提供参考范本,却因身体技术的专业标准和审美取向的代表性,不能对应中学生身心发展规律。中国人民大学附属中学男生舞蹈教育实践表明,中国民族民间舞在中学阶段可以推广与深化,尤其是对男生群体的发展有促进作用。这为探索传统舞蹈在增强现代少年文化自信方面提供有益借鉴。 相似文献
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马琼 《吉林广播电视大学学报》2010,(4):114-115
笔者结合自身所学的专业理论知识,运用文献资料法,用我们最常见的比如傣族舞蹈、朝鲜族舞蹈、古典舞蹈、东方舞蹈以及戏曲等为例,探讨“三道弯”体态的审美特征、感情色彩,它的演化以及在舞蹈中的运用。 相似文献
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全国各届各类少儿舞蹈创作比赛均要求参赛节目“具有少儿特点及时代性”。这一要求表明少儿舞蹈创作应具有体现当今少年儿童特点的精神风貌和审美取向，应力求进行新的题材及新的艺术风格形式的创造。那么，怎样在充满童真、童趣、童情、童态的少儿舞蹈创作中体现时代性呢?我认为注意以下几点很重要。 相似文献
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舞蹈是一种生活的态度和昂扬的精神,它将人们对自己的身体的默默私语放大为全体振奋,以及火热和光明的力量。《中国好舞蹈》这一综艺栏目让舞蹈回归本体,用舞蹈点燃生命的激情,激发生活的自信和对生命的热爱,分享生命的快乐。 相似文献
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张霞 《黄河之声(科教创新)》2009,(14):54-55
将舞蹈艺术特点与当代大学生教育相结合,针对大学生学习、生活、思想特点,以舞蹈艺术审美为核心,以学生的鉴赏、体验活动为教学手段,实现二者的融会贯通、相互融合,以舞蹈提高素养,以学习促进发展,从而实现对当代大学生的“德、智、体、美”全面培养和发展,全面提升当代大学生的内涵和外延。 相似文献
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莫艳 《黄河之声(科教创新)》2016,(12):103-103
舞蹈鉴赏是舞蹈教育的重要组成部分,属于素质教育的一个方面。舞蹈能力只是舞蹈教学的一个方面,最容易以及最先应该发展的还是舞蹈鉴赏方面教育,是成为推动舞蹈创作的动力,同时也是艺术批评的基础。与人的审美需求、本质力量的对象化和人格完善有着密不可分的关系。 相似文献
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通过对藏族传统舞蹈的身韵、风格以及审美意识、审美理想的研究,探讨藏族舞蹈的审美特征,从而在继承和发展创新藏族舞蹈中,把握古老民族的基本审美特征,使发展中的藏族舞蹈更具有民族特色和审美价值. 相似文献
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孟梦 《洛阳师范学院学报》2012,31(10):120-124
舞蹈与镜头语言的结合创造了多维度的视觉审美,而当镜头组接技术运用于舞蹈影像创作中后,舞蹈本体的时空性再次被重新解构,镜头画面组接的方式在舞蹈视觉传达过程中起到至关重要的作用。因此,镜头组接中的切、叠化、淡出淡入、划变或任何其他由镜头到镜头的转换策略都将成为舞蹈传播的载体,并逐渐形成符合舞蹈特性的运动规律。文章将论题锁定在舞蹈镜头语言的组接运动上,重点结合多种形式的舞蹈影像个案逐步深入分析舞蹈与镜头组接运动之间复杂、多变的关系,并在微观分析基础上,探讨了舞蹈镜头语言运用的学术含义与认识价值。 相似文献
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民族民间舞蹈的教学目的应是在基础性训练的基础上,使学生不仅可以掌握民族民间舞蹈的动作、风格以及表演,更可以在此过程中掌握相关民族民间舞蹈特点的技术技巧.在学生的素质方面、节目的安排上,如果缺少技巧是不可取的.因此,在民族民间舞蹈教学中加强技术技巧的训练已成为重要的环节. 相似文献
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刘静 《邢台职业技术学院学报》2008,25(5):95-97
本文通过对藏族传统舞蹈的身韵、风格以及审美意识、审美理想的研究,探讨了藏族舞蹈的审美特征,从而在继承和发展创新藏族舞蹈中,把握古老民族的基本审美特征,使发展中的藏族舞蹈更具有民族特色和审美价值。 相似文献
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张霞 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,(Z2)
舞蹈艺术教育是通过舞蹈实践活动而开展的有组织、有目的的一种艺术教育形式。如何全面推进素质教育,使当代大学生在舞蹈教学中受益?首先,要充分了解他们的需要。其次,应结合舞蹈艺术教育的特点,以舞蹈艺术审美为核心,以学生的鉴赏、体验等活动为主要教学方法,完成舞蹈艺术功能的实现。 相似文献
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黄葶 《湖南第一师范学报》2006,6(3):150-151
舞蹈是一门综合性很强的艺术,它不仅集戏曲、音乐、美术等艺术门类于一身,还吸取文学、历史、哲学、社会学、心理学之精华。随着舞蹈教育的普及,优化舞蹈教学显得尤为重要。现在,重视舞蹈表演,轻视舞蹈教育的现象特别严重。而由于舞蹈教学的特殊性,所以,舞蹈教育者不仅要求学生掌握舞蹈的基本技术技巧,更需要在教学中培养学生具有“舞蹈意念”、“知识舞蹈”、“心理品质”的意识,有责任扭转长期以来对舞蹈专业人称之为“小脑巨人”和舞蹈欣赏“曲高和寡”的局面。 相似文献
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舞蹈在使人的身心受到美好熏陶的同时也提高了人的情趣,不仅仅是满足于外表的美,而是从形体到心灵均在追求一种更高层次的美.在舞蹈教学中,只要牢牢把握住“趣”、“情”、“美”,我们就能看到文化,看到民族特色,看到人类生命丰富的表现形式,从而领略舞蹈艺术,培养审美情感,陶冶美好情操.这正是舞蹈教学对学生进行审美教育的根本目的. 相似文献
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黄明珠 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(4)
意境是艺术审美的一个重要范畴 ,意境对舞蹈艺术创作、舞蹈艺术鉴赏有着重要意义。舞蹈艺术鉴赏课中如何充分发挥学生主体作用 ,教师如何将意境“主客合一”这一艺术思维辩证法应用到舞蹈鉴赏教学中 ,本文对此进行了初步的探索 ,并提出自己的思路。 相似文献
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林静欣 《湖北成人教育学院学报》2023,(4):40-44+54
分析“非遗”舞蹈在高校舞蹈教育中的传承路径,通过相关文献及资料的研究,了解“非遗”舞蹈定义、“非遗”舞蹈在高校舞蹈教育中的传承意义和“非遗”舞蹈在高校舞蹈教育中的传承现状。“非遗”舞蹈在高校舞蹈教育中的传承路径可以是增强高校师生的民族文化意识、开展多元化的教育教学活动以及合理运用现代化教学方法,有助于实现“非遗”舞蹈与高校舞蹈教育的有效融合,创新现有的教育教学方法,在丰富学生舞蹈学习内容的同时,还可以使学生养成良好的文化素养,使其感知“非遗”舞蹈的魅力和神奇之处,从而浸润学生的心灵,提高学生对“非遗”舞蹈乃至非物质文化遗产的认识。 相似文献
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向小英 《宿州教育学院学报》2010,13(4):96-98
当前幼儿舞蹈教育教学中存在着教学“成人化”、教师缺乏教育意识、教育以营利为目的以及教育专业化等误区,应在“以幼儿为本”的教育理念下,注重教育教学的发展性、审美性及因材施教策略的运用。 相似文献