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随着我国学前事业进入快速发展期,大量新教师开始进入学前教育领域。幼儿园新教师专业成长方面主要存在职业认同感缺失、专业理论及专业技能缺乏、实际保教能力不足、自我反思意识不强等问题。幼儿园要研究新教师专业成长策略,奠定新教师专业成长基础,激发新教师专业成长动机,更要注重培育新教师专业成长的信心,帮助新教师顺利度过职业生涯初期。 相似文献
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通过对独立学院教师职业认同感的调研,对教师职业环境、教师职业责任等导致职业认同感弱化的因素进行了分析,提出了转变教学管理方式,优化教学环境,促进教师专业发展,加强教师培训,促进教师和学校共同成长,制定科学的教师评价指标体系,激发教师工作潜能等有助于提升教师职业认同感的教学管理对策. 相似文献
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为了探究工作资源对幼儿园教师职业认同感的影响以及教学效能感在二者之间的中介作用，本研究采用问卷调查法对江西省赣南地区的347位幼儿园教师进行了调查。结果发现，幼儿园教师的工作资源、教学效能感与职业认同感处于中高水平；工作资源对职业认同感和教学效能感的正向预测效果显著，且教学效能感在工作资源与职业认同感之间起着部分中介作用。建议从提供专业发展的政策支持、提升幼儿园教师自我效能感，营造支持型的组织氛围，打造学习共同体等方面提升幼儿园教师的职业认同感。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
幼儿园教师是职业倦怠的高发群体,幼儿园教师的职业倦怠严重影响幼儿园教育质量。工作任务繁重、精神压力大、社会认同不高、自我价值不能实现以及幼儿园教师个人心理承受状况差异是造成幼儿园教师职业倦怠的主要原因。本文从幼儿园教师专业成长角度出发,分析幼儿园教师职业倦怠的表现与成因,并针对这些现象提出了相应的防范与应对措施。 相似文献
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职业适应不仅直接影响着幼儿园教师的职业认同和专业成长,更会影响到学前教育事业的可持续发展。对G市22593名幼儿园教师的调查发现,幼儿园教师职业适应整体水平较高,教师职业心理适应、职业关系适应、专业知识适应、专业能力适应、职业环境适应之间相互影响,教师职业适应在年龄、教龄、初始学历、岗位等方面存在显著差异,不同办园性质、不同评估等级、不同规模幼儿园教师职业适应存在显著差异。为此,要完善幼儿园教师待遇保障体系,合力构建良好职业环境;强化分类指导与培训,有针对性地提高各类幼儿园教师群体职业适应水平;关注园际差异,努力提高相对薄弱幼儿园教师职业适应水平。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(10):104-107
幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师在其职业生涯中形成的。其自我意识包括对自己工作能力与工作态度的认识与评价,从事幼教专业中的一系列情感体验以及自我学习、自我反思、规划期望和对自己的专业规划。调查显示,云南省玉溪市某幼儿园女教师的专业自我认识、专业自我体验、专业自我调控得分均值处于中等偏上水平。外部环境支持、内部良好的职业动机和职业认同感是影响教师专业自我意识的主要因素。要建立支持幼儿园教师专业发展的环境,教师要以积极心态面对幼儿园工作,实现教师职业价值的内化能促进教师专业发展。 相似文献
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本研究以四川省达州、遂宁、广安、成都等地80名农村幼儿园骨干教师为样本,运用自由词语联想的方法,对农村幼儿园骨干教师心目中的幼儿园教师职业形象进行了分析。结果表明,样本教师心目中的幼儿园教师职业形象是飘忽的、非专业的、凄凉的;样本教师的专业背景、学历层次、从教年限等对结果无显著影响。这暴露出了幼儿园教师专业发展的制度设计和高校人才培养方面的诸多不足。合理构建幼儿园教师专业成长的晋升阶梯和路径,促进幼儿园教师专业知能的获得和提升,在当前显得尤为迫切。 相似文献
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吴琼 《天津职业院校联合学报》2019,(6):108-112
文章旨在了解公办幼儿园教师职业认同的现状调查研究,通过对天津市公办幼儿园252名教师职业认同进行问卷调查,在借鉴以往研究的基础之上,立足于公办幼儿园教师的职业认同发展现状,对影响因素进行分析、讨论。试图从影响因素的角度探讨如何加强幼儿园教师的职业认同感,一方面能够全面剖析职业认同的影响因素,通过相对应的解决策略,从而提升幼儿园教师职业认同感。另一方面,对职业认同感较低的教师提供一些分析和指导。 相似文献
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对幼儿教师专业化发展的思考 总被引：5，自引：2，他引：3
幼儿园教师职业劳动对象特有的生理心理特点决定了其专业成长的复杂性和特殊性,这使得教师自身专业成长在现实中面临着一系列的困境,而其影响因素大体可以分为社会大环境的影响和教师自身的因素.在教师专业化发展的过程中,政府、幼儿园、教师及教育研究者要内外协同努力,才能逐步推进我国幼儿园教师专业化发展的进程. 相似文献
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教师个人教育观念是教师有关教育的个体性看法,探究教师个人教育观念的形成有助于了解促进教师专业成长的因素.对教师个人教育观念进行的个案叙事研究发现,专业学习是教师专业成长的主要推动力,教师专业成长是教师职业境遇中多重因素交互作用的结果.幼儿园教师专业发展的特性是情境性与行动性,方式是反思研究与自主建构,成熟的标识是具备实践智慧与个人理论. 相似文献
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一名在幼儿园工作了五年的男教师经历了一个从幼儿教育的"局外人"到"局内人"的转变过程。幼儿园男教师要实现专业成长必须发挥性别优势,形成教学专长;必须提高对幼儿园教师职业价值的认识。幼儿园要开展人性化管理,为男教师提供良好的工作环境及经济待遇。整个社会要提高对幼儿园教师职业的认识,为提高幼儿园教师的社会地位作出努力。 相似文献
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王燕媚 《黑龙江教育学院学报》2012,(8):33-34
任职初期,既是教师职业生涯的开始,又是教师专业发展的"关键期"。正确对待和处理新教师的职业适应问题,尤为必要。基于此,通过分析新任职幼儿园教师职业适应中存在的工作不适应、心理不适应的问题,提出支持新教师职业适应的对策,以期为促进新任职幼儿园教师职业适应工作提供有益借鉴。 相似文献
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《中国教师》2019,(3)
<正>2018年"两会"期间,教育部部长陈宝生提到发展学前教育最大的短板是教师资源不足,强调加强幼儿园教师队伍建设,幼儿园教师流失是一个关键的问题。研究发现,幼儿教师流失的外部原因主要表现在工资待遇及社会地位较低[1][2]等,内部原因主要是工作压力大[3][4][5][6]、职业倦怠[7]、职业认同感低[8][9]等。已有的关于教师职业认同与其离职倾向的研究表明,教师职业认同感对其离职倾向有预测作用,教师的职业认同感与其离职倾向之间是反相关,高职业认同感的教师的离职倾向低[10][11][12][13]。提升教师的职业认同感,有利于保证教师队伍的稳定性。 相似文献
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幼儿园新教师处于专业发展的关键期,这一阶段的发展将影响其今后的专业成长。教学反思、园本培训和园外专业支援则是促进幼儿园新教师专业成长的有效途径。 相似文献
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幼儿园新教师处于专业发展的关键期,这一阶段的发展将影响其今后的专业成长.教学反思、园本培训和园外专业支援则是促进幼儿园新教师专业成长的有效途径. 相似文献
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