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咸国军 《上海教育评估研究》2021,10(4):7-12
高校美育评价体系是高校美育工作的重要组成部分,是对高校美育工作水平进行反馈和分析、对高校美育工作质量进行监督和考核、对高校美育工作效果进行追踪和检验的不可或缺的手段。对高校美育工作进行全面、客观和科学的评价有助于提高高校美育质量,增强高校对美育工作的重视程度,强化高校育人功能。当前高校美育评价存在美育评价认识不到位、方式落后、体系不健全等问题,新时代要以立德树人理念为引领,通过构建校内自评与校外他评的评价体系、创新评价方式,采用大数据评价技术等举措进行应对和完善,进一步强化高校美育的育人功能,培养具有崇高审美追求、高尚人格修养的高素质人才。 相似文献
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如何保证教学质量一直是高校教育理论和实践研究的热点.教学评价是保障教学质量的有效手段和机制,"学生评教"和"教师评学"是教学评价的两个重要方面.文章从"教师评学"坚持的原则,指标设计、组织机构、运行和反馈机制等方面介绍公安大学"教师评学"体系的总体设计和构建. 相似文献
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过程性评价的组织策略与方法研究 总被引：4，自引：0，他引：4
过程性评价是新课程实践的基本要求.如何有效实施过程性评价,评价组织至关重要.本文以信息技术课程过程性评价中的"评价组织"这一关键环节为研究出发点,分别对学生自评、同学互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进行了探讨.首先分析了三种评价形式各自在过程性评价中承载的作用,着重强调了学生自评中的"反省"作用、同学互评中的"借鉴"作用和教师评价中的"诊断"作用;其次,结合过程性评价实施组织中的评价案例,分别就有效组织学生自评、同学互评、教师评价提出了基本策略与方法. 相似文献
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普通高校学生评教的导向功能研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学生评教已成为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分.学生评教对教师的教学活动能产生积极导向,引导高校教师牢固确立"以教学为中心"的观念,在教学中重视学生的主体地位,加强教学方法与教学手段的改革,努力提高教学效果.学生评教的导向功能贯穿于"教"与"学"的全过程,高校教学管理者要科学设计评价指标体系,有序组织评价过程,合理运用评价结果,更加有效地发挥学生评教对教师教学的积极导向作用. 相似文献
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学生评教的实践和思考 总被引：11，自引：0，他引：11
高校教学评估通常采取教师自评、同行评议、领导和专家评估、学生评价等多种方法结合进行.本文仅就学生评价的利弊进行分析和探讨,并提出了在评教过程中应引起注意的几个问题. 相似文献
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高校多元化教学评价模式探析 总被引：4，自引：0，他引：4
高校教学评价模式应采用多元化设计理念进行构建.高校多元化教学评价的普适模式包括学生自评、教师自评、学生评教、教师评学、同行评价、领导评价等六个评价子系统,各子系统均有多向度的评价内容和多元化的评价方法.同时,应建立有效的管理运行机制,以保证高校多元化教学评价模式的功能实现. 相似文献
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科学有效的评价体系可为教师发展学校建设提供目标与动力,以评促建是构建教师发展学校建设长效机制的有效路径.浙江省通过政府部门、高校与中小学多元主体的协同合作,在标准化评价指标的指导下,以自评与他评相结合的方式,对教师发展学校的协同合作、组织管理、资源保障、课程建设几方面进行评价,在以评促建方面积累了诸多经验.但其中也逐渐暴露出一些问题,如第三方评价对评价结果客观性的消极影响、评价工具不够完善、评价内容不够全面、评价过程过于烦琐和不够深入等问题.未来可从完善第三方评价、改良评价工具、丰富评价内容、优化评价方式等方面着手,推动教师发展学校长效运行. 相似文献
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通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息:大多数师生对"生评教"活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为"生评教"不至于影响师生关系,他们以教师授课水平为依据评教,多数教师认为"生评教"结果较为客观;大多数师生认为"生评教"对改进教学工作具有积极作用,并且教师会依据评价结果自觉改进教学。针对不同类型高校"生评教"的现状,可以得出如下建议:在网络评教的基础上,应建立集中的评教机制,以提高评教结果的客观性和准确性;学校领导应更新观念,确立学生在"生评教"中的主人翁地位;在"生评教"中建立和谐的师生关系,增强"生评教"结果的客观性。 相似文献
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课程评价从功能上源于一种管理手段的发展,但从活动的目的上,是一种具有价值意义的行为;学生评教是高校课程评价的重要组成部分,由于缺乏对学生评教工作效度的制度保障、技术支持,在组织实施中受到管理功能的强制而演变为低效"无人"的评价现实.文中通过对课程评价理念的梳理和当前学生评教现实的反思,提出有限的改进路径与空间,以期回归学生评教的应有之义,确保课程评价的教育性原则在学生评教中的基础地位. 相似文献
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美国研究生教育质量评价体系探析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文主要对美国研究生教育评价主体、评价标准和评价方式三方面进行相关探讨,并从比较借鉴的角度入手,总结出对我国研究生教育质量评价的几点启示,包括重视社会中介评价;完善组织机构,细化评估标准;鼓励高校建立自评体系。 相似文献
12.
严淑芳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(8):129-130
高校排球专项选修学习评价要坚持＂以评促练＂的原则,让学生在提高排球专业运动水平的同时,掌握组织体育实践活动的方法,为排球运动的社会发展贮备人才基础.本文针对高校排球专项选修学习中的评价改革提出相关的对策. 相似文献
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一、学生评教体系中的不完全评价因素分析 课堂教学质量评价一般每学期进行一次,评价的方法是在课程即将结束时,由学校教务部门组织学生根据事先拟定的评价指标进行打分评价,指标内容有"教学态度"、"教学内容"、"教学方法"等方面,然后根据给定的权重,求出加权平均值,作为教师本学期课堂教学质量的评价值.在课堂教学质量评价中,每个因素、每个过程都可造成评价结果的不公平,或者评价结果不具可比性.因此,高校的课程教学质量评价是一个非全面评价,学生评教过程中产生不完全评价关键有以下几个因素: 相似文献
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将"发展质量"纳入高等教育评价的范畴,既有其理论依据,也有其现实要求。高等教育发展质量的评价内容主要包括发展理念评价、发展目标评价、发展条件评价、发展规模评价、发展结构评价、发展效能评价等几个方面。在高等教育大众化的时代背景下,要构建高等教育发展质量的评价体系,主要应完善高等教育发展质量的评价主体、评价指标、评价方法,即是解决谁来评、评什么、怎么评的问题。在其实践中,要实现评价主体的多元化、评价指标的科学化、评价方法的综合化,才能得出公正合理的评价结论。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2021,(1):49-53
新时代"立德树人"根本任务、"四有"好教师的新标准、"四个统一"的新要求以及《新时代高校教师职业行为十项准则》对高校师德提出了新标准和新要求。实践中最大的困难在于如何开展高校师德评价。当前的高校师德评价存在着高层重视与基层无奈的困境,文件重视与操作乏力的反差,"师德一票否决"遭遇困厄。要破解新时代高校师德评价的实践困局,必须注重"人文关怀",确立发展性评价的理念;细化全面性和层次性相结合的校本化评价标准,并增强其权威性;完善"他评"与"自评"相结合、定性评价与定量评价相融合的师德评价方法。 相似文献
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“融入式”学科美育是“教师在学科教学中紧密结合教学内容，通过审美活动达到美感体验的全面的育人活动”。对美育的实施及其效果的评价是一个较困难的问题。“融入式”学科美育教学评价以新课改理念为指导，坚持“评教与评学相结合，侧重评学；科学性与艺术(审美)性相结合，追求整合”的评价观，遵循发展性、美感性、有效性、民主性的原则，应用多种方法对其进行评价。本提出了《“融入式”学科美育教学评价表》，它包括教学目标、教学活动、教学效果三项一级指标和“教学特色”的附加指标。其中共含八项二级指标，14项三级指标。从而使之具有可操作性。 相似文献
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高等教育教材评价体系的构建是当前高校创新教育的必然诉求,也是高校教材建设的必由之路。"以学生为中心"、"以能力为中心"、"以活动为中心"是高校创新教育教材评价的新方向,应从理念创新、内容创新、组织方式创新和设计形式创新四个维度来构建高校创新教育教材的评价体系。 相似文献
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教师教学质量评价工作是高校教学管理中的重要环节，也是目前各高校实施岗位聘任制度的重要工作内容之一。本文分析了评教工作的现状，介绍了评教工作的实践情况，指出了评教工作中需要注意的几个方面，对高校的评教工作具有现实的借鉴意义。 相似文献
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高校社会服务职能特点及评价探析 总被引：2，自引：0，他引：2
增强高校服务社会的能力,充分发挥其在三大文明建设中的作用,真正实现高校与社会的双赢,必将对构建和谐社会产生重要影响.本文侧重分析高校服务职能的特点及其绩效评价,它具有服务的多样性;服务的导引性;服务的实效性与适度性等特点.建立科学规范的高校社会服务绩效评价指标体系是其服务效能的重要保证.高校社会服务绩效评价工作应注意5个方面的结合原则:自评与他评相结合原则;质与量相结合原则;评价与建设相结合原则;总结性评价与形成性评价相结合原则;定性评价与定量评价相结合原则.使评价指标体系具有科学性、简易性、可操作性,通过评价达到以评促改、以评促建的目的. 相似文献