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隆林县采取特殊办法办特教莫宝琪广西隆林各族自治县重视发展残疾儿童少年义务教育。１９９２年以来，全县办起了一所综合性的特殊教育学校，一个普通小学附设的弱智班，七十三个弱智随班就该班，二个盲童随班就读班，二个低视儿童随班就读班和二个聋童随班就读班，学龄残... 相似文献
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伊盟特殊教育的调查报告王辛茹，田永安为了推动残疾儿童少年随班就读，研究解决我区特殊教育的问题，我们对伊盟达拉特旗、乌审旗、准格尔旗残疾儿童少年随班就读试点旗县和东胜市的特殊教育进行了调查。我们详细地查看了三个旗的１２所残疾儿童少年随班就读的小学（其中... 相似文献
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“随班就读”是特定的特殊教育概念 ,是特殊教育必要的教育形式。目前 ,农村“随班就读”工作刚刚开始 ,还存在着不少问题。 一、随班就读存在的问题1、对“随班就读”认识模糊特殊教育的对象是残疾儿童 ,发展特殊教育 ,是完善普及教育 ,提高整个民族素质的重要举措 ,是为国解忧、为民排难的大好事。特殊教育开展得如何 ,是衡量一个国家文明程度的标尺之一。开展“随班就读” ,可使有学习能力的残疾儿童就近入学 ,提高残疾儿童的入学率 ,加快特殊教育的步伐。到目前为止 ,对于什么是特殊教育 ,什么是“随班就读” ,为什么要开展“随班就… 相似文献
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柳树森 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(2):106-110
残疾儿童随班就读是我国特殊教育领域的一次深刻革命，也与国际特殊教育的改革走向一脉相承。本课题立足于湖北省随班就读教育实际并进行长达近10年的研究，推进随班就读教育，不仅有其必然，胜，而且有其可行性．但由于教育观念的影响和教育方法的制约．全面普及残疾儿童随班就读教育仍任重而道远。 相似文献
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广州市教委中小教处调查组 《教育导刊》1999,(Z1)
残疾儿童、少年在普通中小学随班就读(以下简称为“随班就读”)是国家发展特殊教育的主要形式。广州市的“随班就读” 工作方兴未艾。根据1997年统计,全市已入学的残疾儿童、少年中有5140名在各区、县级市的普通学校随班就读,其中有275名在委属初中就读。“随班就读”这一办学形式已成为我市特殊教育的主体。为了了解我市残疾儿童、少年在普通中小学接受教育的现状,总结我市随班就读工作的经验和存在问题,市教委中小教处于1998年5、6月组织了对城区部分中小学随班就读工作的专项调查,现将有关情况综合汇报。 相似文献
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一、中国残疾儿童随班就读现状近十几年来,根据教育部公布的数据分析,我国随班就读的残疾儿童人数不断增加,从2001年起,我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童少年在校生数占在校残疾学生总数的比例一直都稳定在60%以上,2010年残疾儿童少年在校人数为42.56万,其中65%左右在普通学校就读。可以说,从"九五"以来,残疾儿童在校学生中,近六成以上是在普通学校接受义务教育,从数量上说,我国残疾儿童随班就读已经成为特殊教育的主体。但就残疾儿童随班就读现状来看,仍存在着许多不尽如人意的地方。 相似文献
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本研究以《中国教育统计年鉴》相关数据为基础,结合相关特殊教育政策与文献,考查了1986年至2011年间我国大陆地区残疾儿童的教育安置形式,分析了安置形式的变化特点.同时指出:我国残疾儿童随班就读政策的出台是国情所需,残疾儿童随班就读实践的发展受国际回归主流及全纳教育思想影响,随班就读在保障残疾儿童义务教育方面逐步起到了主体作用.从中国未来的发展来看,要进一步解决残疾儿童少年的入学问题,特殊教育学校与普通学校随班就读这两种安置形式虽然各有利弊,但还将在一定时期内齐头并进. 相似文献
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一、培智学校课程与改革研究的任务 1987年12月,原国家教委印发了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿).十几年来,这些教学计划和课程计划对特殊教育学校(特教班)和随班就读的残疾儿童少年的教育教学质量的保证和提高起到了重要的作用. 相似文献
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一、培智学校课程与改革研究的任务
1987年12月,原国家教委印发了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿).十几年来,这些教学计划和课程计划对特殊教育学校(特教班)和随班就读的残疾儿童少年的教育教学质量的保证和提高起到了重要的作用.…… 相似文献
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改革开放以来。湖南省桃江县特殊教育事业经历了随班混读、集中办校、分散办基地校三个重要发展阶段。至今，除1所特殊教育学校外，还有随班就读示范点校6所、一般点校78所、随班就读班级187个，基本上形成了以县特校为龙头、示范点校为骨干、一般点校为基础的残疾儿童随班就读的教育新格局。 相似文献
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<正>一、问题的提出随班就读,就是让残疾儿童和正常儿童在一起接受教育。随班就读开始于20世纪80年代,经过二十多年的发展,已经成为我国残疾儿童接受义务教育的主要形式之一。我国各级政府非常重视残疾儿童随班就读的发展及其教育教学质量的提高。[1]《全国特殊教育"十一五" 相似文献
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《现代特殊教育》2016,(3):60-60
本刊讯2月19日,2016年江苏省基础教育工作视频会议上,江苏省教育厅厅长沈健作重要讲话,提出“着力增强特殊教育公益服务能力”,“继续实施特殊教育发展工程,提高特殊教育发展水平和办学质量。”
一是残疾儿童义务教育全覆盖。建设特殊教育学籍管理系统,做到应入、能入者尽入学,重度与多重残疾儿童送教上门,一人一案,全覆盖、零拒绝。二是将特殊教育向两头延伸。今年江苏省每所特殊教育学校均要开设学前班,每个省辖市都要设置一定规模的高中阶段特殊教育。三是完善随班就读管理机制。贯彻教育部关于加强随班就读管理工作的意见,建设资源教室,把随班就读工作的重心放在支持保障体系的探索建立上。支持两个国家级特殊教育实验区研究工作。四是实施特殊教育课程改革。学习贯彻教育部三类残疾儿童少年义务教育课程标准,启动实施特殊教育课程改革,对现有课程进行生活化、综合化、校本化改造,全面尝试个别化教育。支持医教结合项目研究工作。 相似文献
一是残疾儿童义务教育全覆盖。建设特殊教育学籍管理系统,做到应入、能入者尽入学,重度与多重残疾儿童送教上门,一人一案,全覆盖、零拒绝。二是将特殊教育向两头延伸。今年江苏省每所特殊教育学校均要开设学前班,每个省辖市都要设置一定规模的高中阶段特殊教育。三是完善随班就读管理机制。贯彻教育部关于加强随班就读管理工作的意见,建设资源教室,把随班就读工作的重心放在支持保障体系的探索建立上。支持两个国家级特殊教育实验区研究工作。四是实施特殊教育课程改革。学习贯彻教育部三类残疾儿童少年义务教育课程标准,启动实施特殊教育课程改革,对现有课程进行生活化、综合化、校本化改造,全面尝试个别化教育。支持医教结合项目研究工作。 相似文献
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扩大普通学校随班就读规模,是《特殊教育提升计划（2014-2016年）》提出的重要方略。为了探究此方略实施的必要前提,基于中国残联对我国6～17岁残疾儿童的最新监测数据进行分析,结果表明：残疾儿童随班就读的比例随学段升高而逐级锐减;影响残疾儿童随班就读的重要因素包括其性别、年龄、民族等人口特征指标;残疾儿童的网络信息能力、家庭文教年支出、所在生活地区、监护人的受教育水平也显著影响其随班就读;社会保障因素以及康复对于随班就读影响作用显著：社区的法律知识宣传和领取残疾证亦影响随班就读。应综合考虑上述因素,促进我国残疾儿童随班就读、走向融合。 相似文献
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残疾儿童随班就读现状及发展趋势 总被引：19，自引：0，他引：19
残疾儿童随班就读是我国特殊教育的一种主体形式 ,本文总结了随班就读工作取得的成绩和经验 ,对当前随班就读工作存在的问题进行了分析并提出改进的建议 ,在此基础上对随班就读的发展趋势进行了预测分析。 相似文献
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特殊教育是基础教育的重要组成部分．在基础教育这个大系统中有着特殊的地位。特殊教育的发展水平是衡量一个社会文明程度高低的重要标志，一个社会和谐文明，对残疾人事业就重视，特殊教育的地位就高。这几年，我省各级教育行政部门认真贯批《义务教育法》、《残疾人教育条例》，把特殊教育纳入普及九年义务教育的重要内容，采取“两手抓”的方针：一手抓残疾儿童随班就读工作，以随班就读为主体，大力发展残疾儿童少年义务教育； 相似文献
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随班就读班级数学教学模式的实验研究中央教育科学研究所华国栋一、引言残疾儿童少年随班就读已成为我国特殊教育的主体形式，我国现在约有半数的残疾儿童少年在普通学校的普通班接受教育，怎样使他们得到应有的特殊教育，同时还要能兼顾正常儿童少年，不降低正常学生受教... 相似文献
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孙胜然 《辽宁师专学报(社会科学版)》2008,(1):60-61
在我国,随着特殊教育的发展,“坚持多种形式办学,逐步形成以一定数量的特殊教育学校为主干,以大量的特教班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的新格局”正在形成。本文针对实施随班就读教育的意义,影响随班就读教育效果的主要因素及教育策略展开讨论。 相似文献