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1.
对现代远程教育质量观及质量保证的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
远程教育的质量保证是各远程教育机构的核心竞争力。本文探讨了远程教育的质量观问题,同时对国内外的远程教育质量保证工作进行了分析,并提出可借鉴ISO9000系列标准来进行远程教育质量保证工作。 相似文献
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远程教育质量保证是社会各界关注的焦点，也是远程教育院校和机构开展远程教育的难点。对远程教育实施ISO质量认证也就成为部分远程教育院校和机构探索远程教育质量保证的重要手段，本文着重就远程教育质量保证与质量认证问题作一论述。 相似文献
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远程教育质量监控机制的构成和运行,是远程教育机构教学工作成败的关键,也是体现远程教育机构管理水平的主要方面。本文探讨基于互联网络的质量监控系统设计原理,提出中国广播电视大学网上教学质量监控机制的建设和运行思想,为实施远程开放教育的质量监控和健全教学质量保证机制提供借鉴。 相似文献
4.
远程教育质量标准：国际化趋势 总被引：9，自引：1，他引：8
本文在文献调研与案例分析的基础上，总结归纳了国外一些远程开放教育机构在质量保证方面所做的努力，同时根据中国远程教育发展的实际，提出了在质量保证问题上的一些思考，旨在与同行共同探索如何在中国建立远程教育质量标准和体系，以及如何以质量赢得发展的一些建议。 相似文献
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远程高等教育质量保证:反思与评论 总被引：1，自引：0，他引：1
本文主要针对开放远程教育质量保证的理论与实践进行了思考,着重分析了开放远程教育质量保证实践的现状、存在的不足、今后发展的策略等。 相似文献
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质量标准是建立质量保证体系的前提和基础，是质量评价的依据。确立现代远程教育的质量标准，深刻影响着远程教育的健康发展，直接决定着远程教育的前途和未来。 相似文献
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译者前言: 英国高等教育质量保证委员会(Quality Assurance Agency for Higher Education,简称QAA,网址:http://www.qaa.ac.uk)是英国政府专门针对英国高等教育质量的监督机构。该机构平均每四年对英国所有公立大学进行一轮教学质量评估。其结果在互联网等媒体上予以公布,并接受大众的监督。QAA是世界上最透明化、公平化、最严谨的高等教育质量监控体系,也是英国高等教育优良品质的保证。因此一般英国学生和家长在选择大学时都是以QAA的评估结果为标准,而不是其他报刊、杂志的大学排名。 本文所介绍的《远程学习质量保证指南》,是该委员会针对远程学习提出的质量保证建议性指南(全文见http://www.qaa.ac.uk/public/dlg/contents.htm)。鉴于远程学习的特点,该指南提出了一些比传统的校园学习,更加严厉和详细的要求。其中包括:系统设计、课程的设计、验收与检查、课程的发送、学生发展与支持、学生交流与表达和学生评价六个部分的内容。每个部分包括一般性标准和概要指南。一般性标准指出了远程教育机构需要特别关注,并要举证说明的措施;与之相关的概要指南则是为远程教育机构提供可根据实际情况应用的建议。该指南原文附录还包括一些样例问题,这些问题用于远程教学机构自检使用,内容涉及指南各个部分。本 相似文献
8.
现有的对国外远程教育机构的研究多集中于英国开放大学等独立型开放大学上,而对合作型开放大学的研究关注较少。合作型开放大学的集合型办学结构等特点使其在教学实践上呈现了有别于独立型开放大学的特点,也因此在质量保证上面临很大挑战。澳大利亚开放大学立足自身特点,不断顺应教育市场需求变化,努力在其办学的各个环节中渗透开放而全面的质量观,将其质量保证体系的定位聚焦在学习质量提升方面,并在成本提升与质量保证之间寻求均衡。本研究试图从澳大利亚开放大学质量保证的实践中挖掘有价值的经验,为我国远程教育机构提供可资借鉴的参考。 相似文献
9.
该文旨在借鉴澳大利亚远程教育质量保证体系,提出我国远程教育发展策略.文章在剖析远程质量保证内涵的基础上,运用文献法、历史研究法对澳大利亚远程教育背景进行分析,从远程教育专业组织的作用与功能、政策制定、资金投入等方面对远程教育质量的政策与措施进行研究.澳大利亚远程教育快速发展得益于对远程教育质量的重视,这主要体现在以下几个方面:成立了各类远程教育专业组织指导和监督远程教育;各级政府出台了一系列与质量相关的政策,制定了质量标准的指导方针和框架;政府非常注重远程教育的投入,开发和设计了很多扶持远程教育与培训的资助项目.澳大利亚远程教育质量保证体系为我国远程教育发展提供了诸多借鉴:我国应该建立远程教育质量保证机构,发挥行业协会、教育技术协会等非营利组织的作用,出台远程教育质量保证标准,定期对开展远程教育的教育机构进行评估;应该建立灵活的投入机制,确保远程教育获得充足的资金支持;应该开发远程教育专项项目,扩大远程教育辐射范围,提高远程教育的服务功能. 相似文献
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陈丽 《现代远程教育研究》2012,(2):13-19
如何形成正确的远程教育质量观,如何保证远程教育的质量,如何让劳动力市场认可远程教育的人才培养水平,仍是未来我国发展高质量远程学历教育面临的严峻挑战。因此,调查亚洲典型国家现代远程教育质量保证的方法和标准,为我国现代远程教育质量保证体系建设提供学术参考,就显得尤为重要。我们调查研究发现,尽管亚洲国家质量保证的基本模式、组织形式、内容框架不尽相同,但以下经验值得我国远程教育领域借鉴：远程教育质量保证目的的全面性、远程教育质量观的同一性趋势、远程教育质量评估机构和标准的权威性与公信力、远程教育质量保证标准的科学性等。我国应尽快成立专门机构,直接负责远程教育质量保证工作,制定出全面、科学的远程教育质量保证标准。 相似文献
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中英远程高等教育质量保证的比较 ——以中国广播电视大学与英国开放大学为例 总被引：5，自引：0，他引：5
近年来，随着远程高等教育的快速发展，以远程教育质量为本的观念深入人心。如何保证远程教育的质量已成为社会各界关注的焦点，对远程教育质量保证进行研究也成为远程教育界的热点和难点问题之一。本文试图通过中英远程高等教育质量保证的比较，使我们在远程教育质量保证领域方面有所认识和启发。 相似文献
12.
对远程开放教育教学过程的再认识 总被引：32，自引：1，他引：32
孙绿怡 《中国远程教育(综合版)》2002,(5):29-31
远程教育教学过程的实施和教学质量保证的问题,随着远程教育试点的开展越来越为人们关注。本文结合近期试点工作的实践,阐述了对远程开放教育教学过程涵义和特点的认识,提出教学过程的实施是远程教育教学质量保证的核心,并着重就教与学模式的探索、学习支持服务体系的建设、规范化的教学管理、实践教学和考试的改革等方面提出看法。 相似文献
13.
邓婕 《南京广播电视大学学报》2014,(1):21-23
随着我国现代远程教育的发展,作为远程教育的实践者之一的电大近些年也加快了发展的步伐,但是在整个教育发展过程中也暴露出了质量问题,那么构建当下教育质量保证体系迫在眉睫.文章分析了电大现代远程教育教学质量保障体系的现状,对如何构建当下教育质量保证体系进行了探索与研究. 相似文献
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现代远程高等教育的质量问题 总被引：17，自引：0，他引：17
本文从现代远程高等教育的发展状况及其所引出的教学质量问题,论述了现代远程高等教育与传统高等教育模式的差异,研究型大学开展现代远程教育的意义,现代远程教育的质量保证,国内外对现代远程教育质量的认识观、质量标准和评价,最后提出了质量保证与评价中应当注意的几个问题。 相似文献
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如何通过远程教育给在囚人士提供学习机会，使囚犯在出狱后能重新融入社会，是我国远程教育领域面临的一个新课题。本项研究采用问卷法，调查了香港两座监狱的275位在囚学习的学习动机、学习支持、学习困难、停学和辍学的原因及期望得到的帮助。本的结论是，教育机构应帮助在囚学习建立长期的学习目标；通过教育机构、惩教机构、以及家人和朋友的合作，努力为在囚学习提供必要的学习支持服务；开放和远程教育机构的教学模式尤其适合在囚学习的狱中自学。 相似文献
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怎样保证和提高现代远程教育的教育教学质量,怎样保证大众化高等教育持续发展,是教育者所关注的热点和探索的主题。认真研究两岸远程开放大学教学质量标准,在教学资源、教学过程、学习支持服务、教学管理和教学条件等五方面进行比较,对研究远程教育教学质量保证的普遍规律,研究远程教育教学质量保证不同地区的特殊性,提高建立远程开放大学教学质量标准的科学性有一定的意义 相似文献
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一、新的质量观:从质量保证体系到质量文化的建设
20世纪90年代是远程教育关注质量、提升质量和保证质量的十年.从与各位专家的沟通中,我们了解到,进入21世纪以来,在世界范围内,远程教育机构的重心正在从单纯关注质量保证的外部过程,转向注重内涵质量文化的质量保证流程体系建设.如今,世界远程教育先进机构正在探寻能够促进机构内部质量文化形成和发展的内部机制,从而从质量文化的角度形成一个新的、更加成熟的质量架构. 相似文献
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远程教育质量保证的系统观与评估方法 总被引：22，自引：0，他引：22
远程教育的质量保证水平是各类远程教育机构的核心竞争力.论文强调教育系统设计、课程设计、课程审核与发送、学生支持以及学生评价都是远程教育中非常重要的一些问题.这些问题的解决对于保证远程教育的办学质量和学术标准起着至关重要的作用.针对这些问题,笔者提出了5个远程教育质量保证的指导方针.这些指导方针的目的就是帮助开展远程教育的院校检查它们在这些方面的设置是否合理.对于这5个指导方针,笔者还给出了一些详细的需要考虑的问题,期望对我国远程高等教育质量保证的实践有一定的帮助. 相似文献
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借鉴ISO9000标准,建立远程教育质量保证体系 总被引：2，自引：0，他引：2
ISO90 0 0系列标准是世界上主要发达国家长期以来实施质量管理和质量保证的经验总结 ,体现了标准的科学性、经济性、通用性和社会性。实践呼吁从行业角度来规范各远程教育机构的服务行为 ,建立规范的质量管理或质量保证体系 ,以确保远程教育的质量 ,提高远程教育的国内及国际竞争能力。 相似文献