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高等教育大众化催生了高等教育多样化发展的新格局,技术应用型本科教育应运而生.社会经济发展迫切需要技术应用型创新人才,从技术应用型创新人才的基本特征出发,对技术应用型创新人才培养的基本思路作了全面阐述. 相似文献
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文章针对学界提出的"要大幅度发展我国高等教育规模,以解决诸多的社会问题"的观点,通过对历史经验教训的总结,对当前国家经济发展水平、家庭及个人对高等教育支付能力、高等教育自身发展的状况及社会发展对人才的实际需要、中国高等教育大众化实现的可能性等四方面的分析,说明"大幅度发展我国高等教育规模",在一时期内其可行性不大. 相似文献
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在高等教育大众化,人才选拔市场化的今天,"应试"成为我国高等教育改革挥之不去的"阴影".灵商是个人对事物本质的灵感、顿悟和直觉思维能力,主体性发展旨在提高主体活动的自觉性,使主体的活动从"自在状态"走向"自为状态",灵商对人的主体性发展有不可低估的作用.文章立足于大学生的发展需要,诠释"情商理论",试图为大学生的成长、成才建构一条"SQ-主体性发展"通道. 相似文献
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新中国高等教育的发展呈现出高等教育大众化与精英化冲突的特点.新中国成立初期,高等教育大众化与精美化冲突开始初步显现.1958年,中共中央决定改革教育管理体制和高校招生制度采尝试解决这种冲突;"文革"期间,中共中央谋求通过政治化途径来解决这种冲突;新时期,国家教育部门通过高考改革和高校扩招使高等教育入学率达到了高等教育大众化要求.但是,由于高考与基础教育应试之间始终存在博弈,高等教育大众化与精英化的冲突并没有从根本上得到解决.为此,教育专家和学者提出高考改革的各种方案,以彰显社会公平和人才选拔的效率.回顾这一历程可知,推进我国高等教育大众化进程必须符合我国高等教育发展的规律、体现国家选拔人才的效率和公平要求以及为基础教育事业的发展提供正确的导向. 相似文献
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全京 《北京教育(高教版)》2002,(8):46-47
20世纪以来,高等职业教育不仅因它对经济的推动作用为社会各界所重视,还因它提供应用型人才的培养模式而成为高等教育大众化、普及化发展中最重要的教育形式,成为高等教育大众化、普及化进程中发展最快的部分.进入新世纪,伴随着"学习化社会"和"终身教育"理念的发展,国际高等职业教育又呈现出新的发展态势.下面是英国和德国近年来在高等职业教育方面改革的新动态. 相似文献
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郭耿玉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,13(5)
结合当前我国高等教育大众化的实际,从高等教育的类型结构完善、社会转型期产业结构调整和产品技术水平的升级等对本科层次技术应用型人才的需求出发,阐述了发展技术本科,培养本科层次的应用型"技术精英"的必要性,并结合技术本科人才培养的实际提出发展技术本科的相关对策. 相似文献
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高校毕业生大众化就业思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着时代的进步和社会的发展,我国高等教育已经从"精英教育"走向大众教育,高校毕业生的就业观念和就业形势也正在发生巨大变化.在社会发展、职业岗位变化和高等教育大众化等因素的影响下,大学生就业正在从"精英化"走向大众化,大众化已成为高校毕业生就业的必然趋势. 相似文献
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李会会 《佳木斯教育学院学报》2013,(10):183+191
在高等教育大众化发展阶段,美国高校在行政管理部门和教学部门及课堂控制等领域实践了全面质量管理理论。这一举措成功应对了规模扩大与质量提高的矛盾、学生发展和社会需要的矛盾及激烈的校际竞争。随着高等教育大众化进程的深入,诸类矛盾在我国日益突出。美国高校全面质量管理实践为我国高等教育提供了借鉴。 相似文献
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高等教育从"精英教育"向"大众化教育"的转变,多元化的办学模式、多层次的人才规格是社会发展对高等教育提出的更高要求。本文针对酒店管理专业,提出了基于校企合作的人才培养模式。 相似文献
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在高等教育大众化阶段,精英教育仍是其重要的组成部分。大众化高等教育与精英高等教育应同时存在,承担不同的功能和任务,服务不同的社会对象,共同培育当今社会发展所需要的各类高层次人才。在推进高等教育大众化的同时,要继续强化精英教育,坚持精英高等教育的培养目标和培养规格。对精英高等教育选拔录取机制进行初步探索,目的就是为更好地发展中国大众化阶段的精英高等教育提供借鉴。 相似文献
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论述了我国高教大众化发展中所出现的问题,认为高等教育在从精英到大众化的发展过程中,由于时间短,不论是社会、政府、民众还是高校本身都未能做好充分的准备,从而使培养出来的人才在知识结构与专业技能上与经济社会发展的需求存在差距.为了使我国高等教育大众化适应经济社会的发展需要,文章提出了人才的个性化培养与板块课程的设置问题,并就相关问题进行了讨论、提出了建议. 相似文献
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马克思关于人的全面发展思想对于高等教育发展具有重大指导意义,尤其在我们推进高等教育大众化的今天,更应该正确认识其思想内涵,从而选择科学的高等教育发展取向。高等教育大众化并不意味着否定精英教育,我们应在高等教育大众化的基础上发展精英教育,培养社会精英,为推动社会进步和实现人的全面发展奠定基础。 相似文献
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人本哲学视角下的高等教育质量观 总被引：1，自引：0，他引：1
要走出"高等教育质量"观的社会本位论、社会适应论、社会满足论误区,必须站在人本哲学立场,探究高等教育与人的原生关系,重视人之为人的本质地位,充分考察人的全面发展理论,重新构建新的高等教育质量观.生命论高等教育质量观关注的是高等教育对个人自由全面发展及其对个人生活于其中的社会良性发展需要的程度,它突出高等教育的生命教育本体意义,照顾各种层次、各种目的高等教育的特点,兼顾社会的发展进步. 相似文献
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当高等教育大众化实现之后,人们开始关注其教育质量如何。高等教育大众化阶段的质量高低,不能简单地以人才培养质量来衡量,需要综合认识。多样性和发展性就成为高等教育大众化阶段本质特征与表现。科学把握高等教育大众化阶段的多样性和发展性特征,可以调整好大众化阶段高等教育各个方面的关系,统一和提高社会对高等教育大众化的认识,真正实现高等教育促进个人全面发展、高校可持续发展和社会经济科学发展、和谐发展的目的和要求。 相似文献
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作为快速发展中的大国,未来经济社会的发展,主要依赖国民受教育的程度,依赖人的素质的全面提升,依赖人才这一"第一资源".因此,高等教育大众化的路向不会改变.地方大学在中国高等教育由精英化向大众化拐点过程中,既肩负了重大的责任,取得了世人瞩目的成就,但也存在着不少影响发展的问题,如"三缺"、定位、管理的问题.此时的回望是为了增强信心,反思是为了总结经验,以更好地促进地方大学未来的科学发展. 相似文献
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本文从市场经济条件下和信息时代的高等教育大众化对人才素质的基本要求出发,提出大众化的高等教育不再是按计划培养少量的"专业对口"的精英人才,学生不能只局限于某一固定的或绝对的知识水准,应为学生一生的发展提供良好的基础,使各类学生都充分发挥自己的个性及才能,成为具有特色、特长的创造型人才.而实现这种教育关键是推进高校的教学改革,使素质教育与大学的教学过程相融合. 相似文献
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当前,经济社会发展对人才的需求日趋多样化,而高等教育大众化为满足这种人才的多样化需求提供了客观条件,但高等学校发展中表现出来的盲目"升格"、盲目追求"综合化、高水平、研究型"以及人才培养"趋同化"等现象已经明显不适应人才的多样化需求,也成为制约大学毕业生充分就业的重要因素. 相似文献
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地方高校协调大众化教育和精英教育的审视 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育大众化对传统的精英教育带来了巨大冲击,知识经济的到来,为我们重新认识精英教育和大众化教育之间的关系提供了新的视角。地方院校要根据时代及社会发展、区域经济建设需要和学校发展现状确立其定位,在满足人民群众接受高等教育的需求和愿望的同时,在部分领域有选择地保留精英教育,参与拔尖创新人才的培养。 相似文献
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新精英教育主张精英高等教育与大众化高等教育是共存的,通过大众化高等教育普遍提高大众教育水平,在此基础上,从接受过良好高等教育人才中进一步筛选,培养更高更有潜质的精英.新精英流行语是专业主义,培养目标主要是社会需要的科技精英和政治传统精英. 相似文献