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1.
史育华 《北京教育学院学报》2010,(4):29-32
迄今为止,没有一个统一公认的哲学概念。哲学家们根据他们的哲学观,根据他们对哲学或哲学研究的对象的不同,提出了不同的哲学概念,但是角度太广,分歧极大。基于此,本文借助历史和现实的多项成果,从多个视角出发,对哲学概念的动态性进行了再次思考和具体阐述。 相似文献
2.
堵惠娟 《江西教育学院学报》1996,17(5):59-61
科学心理学必须坚持以马克思主义哲学为指导堵惠娟心理学和哲学的关系十分密切，其根本原因是它们都和世界观有很密切的联系，都是研究人对世界的反映的。哲学是关于世界观的学说，它从宏观的角度，从社会意识形态的角度去研究世界观，它研究世界观本身。心理学是从个体的... 相似文献
3.
杨方 《南通师范学院学报》2003,19(2):1-6
当代中国哲学界公认哲学基本问题是思维与存在的关系。这是从形上学和知识学出发、着眼于近代西方哲学所做的一种选择。而选择哲学基本问题的视角或视点是多式多样的。从不同的哲学体系出发，从不同的哲学分支出发，从不同的哲学时期出发，人们的选择可能甚或必定不同。哲学基本问题并非固定不变，不能定于一尊。 相似文献
4.
哲学是关于世界观的学问，是人们关于世界的总的看法或根本观点的理论体系。这是目前国内各种哲学教科书中普遍认可的一种表达。这一表达突出了哲学世界观是一种根本性的、总体性的认识，也就是人们通常所谓的“最高智慧”。而在阐明总体性认识或“最高智慧”这一特点时，各种教科书多是从哲学与具体科学的区别的角度说明了两点：一是研究对象不同，哲学的研究对象是整个世界，包括自然界、人类社会和思维，而具体科学研究的是世界的某一侧面或某一领域；二是揭示的规律不同，哲学所揭示的是有关整个世界的最普遍的规律，它适用于自然界、社… 相似文献
5.
哲学对于知识单一、阅历有限的大学生来说难免产生敬而远之的心态，以致漠然处之。因此，教师务必联系实际问题来展开哲学教学，以达到哲学教学从理论思辨中深入浅出，激发学生学习理论的兴趣，培养他们的抽象思维能力，从复杂性中找到解决问题的办法。从而促使他们形成应有的哲学修养，以发挥哲学世界观、人生观、价值观和方法论的育人功能。 相似文献
6.
许丙泉 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(3):10-12
哲学是有关世界观的学说，哲学的发展是人们不断对世界进行思考的结果。从西方哲学史的发展过程中我们可以看到。人们思考的对象也一直在发生着变化。古代是本体论哲学．近代是认识论哲学，现代哲学则关注对反理性和语言的研究。中国哲学不应只强调自身与西方哲学的不同，而应努力去思考人类面临的各种问题，去进行创造。 相似文献
7.
黄楠森 《南通师范学院学报》2001,17(4):3-6
钱学森在他提出的现代科学体系中把辩证唯物主义世界观摆在现代科学技术的顶尖地位，认为辩证唯物主义不仅是哲学的核心，实际上成了整个科学技术体系的核心，由此可以引申出以下几个方面的思想：第一，马克思主义哲学，即辩证唯物主义及其部门哲学，是科学技术体系的成员，他们都具有真理性，即科学性。第二，辩证唯物主义是最高层次的世界观，认识论和唯物史观是部门哲学，是辩证唯物主义世界观与思维科学、社会科学相联系的桥梁。第三，辩证唯物主义通过部门哲学而从科学技术中汲取丰富的发展营养，而各门科学技术则通过部门哲学从辩证唯物主义取得认识世界和改造世界的一般方法，即哲学的指导思想。第四，哲学通过现代科学技术而与人类的认识活动和实践活动以及外部客观实践相联系，决不能脱离实践。钱学森的上述思想对于正确评价辩证唯物主义有发人深省的启发作用。 相似文献
8.
郝立新 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(6):5-7
在哲学研究和宣传中，特别是在哲学发展遇到困境、尴尬或被边缘化时，我们常常会思考这样的问题：哲学与现实生活的关系如何？哲学与民众的关系如何？这是两个既有区别又有联系的问题。前一个问题直接关涉哲学的内容和生命力；后一个问题则直接涉及哲学的表达形态及对社会的影响力。当现实生活与民众切身利益联系在一起时，上述两个问题又合而为一，哲学与现实生活的关系就转换成哲学与民众的关系。从某种意义上说，哲学是生活的哲学，是民众的哲学。从对哲学的理想诉求来看，这是应然的命题；从哲学的性质和社会功能看，这也是实然的判断。 相似文献
9.
论哲学分类 总被引：2，自引：0，他引：2
杨方 《湖南师范大学社会科学学报》2000,29(2):1-10
不少哲学家都提出了自己的哲学分类构想。但他们的构想存在着这样那样的缺陷。一个比较完善的哲学分类体系应遵循视点统一、序列化、结构化、一一对应、整观和适度开放这六条规则.在哲学分类的八种可能视点中,只有关涉领域、考察对象、学科性质、实践目的这四种真正适合于哲学。从关涉领域和考察对象这两种视点出发,基于逻辑与历史相统一的原则,一个哲学分类体系被建构起来。该体系的一级分类是：形上学一现实哲学一精神哲学。其二级分类是：现实哲学被分为自然哲学—社会哲学—道德哲学(伦理学)—政治哲学—法律哲学—经济哲学等;精神哲学被分为知识—逻辑学—语言哲学—艺术哲学(美学)—宗教哲学—科学哲学—元哲学等。 相似文献
10.
庄友刚 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(2):145-149
马克思主义哲学在哲学史上实现了哲学主题和唯物主义原则的变革，马克思创立的哲学实质是广义历史唯物主义，马克思主义哲学的自然观，认识论，历史观和一般世界观都必须从实践出发才能得到合理的说明，科学实践观是把握其理解方式的基石与核心。 相似文献
11.
哲学意义上的思维方式体现了哲学对待人所属世界的方式,是理解人与他所属的世界及相互关系的基本模式和理论化表达。不同的世界观表征着人们对于整个世界的不同理解、阐释和态度,这实质上就是对待世界的哲学思维方式。马克思的实践论思维方式从实践这一人的思维的最本质、最切近的基础出发,以实践的观点、从实践的高度来关注、理解和把握人、人的世界以及揭示人与所属世界的关系。 相似文献
12.
论世界观与哲学方法的辩证关系 总被引：1，自引：0，他引：1
徐明德 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,37(2):48-50,57
世界观与哲学方法是辩证统一的关系。但世界观决定哲学方法，有什么样的世界观，就有什么样的哲学方法。世界观反映什么和如何反映以及反映的深刻性、全面性和相符性达到什么程度，决定着哲学方法准确、深刻和完善到什么程度。充实和丰富世界观理论是完善哲学方法的有效途径。实践是世界观与哲学方法统一的基础。马克思主义哲学世界观为人们提供了一条正确认识世界和改造世界的有效途径。 相似文献
13.
吴俪蓉 《语文学刊:高等教育版》2009,(5):12-14
中国哲学受其独特文化的影响，一切方法论和世界观都从生活实际出发，故而形成了超越知性的、科学的层面，达到道德的、形而上领域的实践理性哲学。知行合一是这种实用哲学的本质特点。 相似文献
14.
"三观"教育,即世界观、人生观和价值观教育,一直以来都是我们思想政治教育的核心。而"三观"教育中世界观的教育尤为重要。那么如何加强世界观教育呢?笔者认为只有首先明确了世界观教育所包含的内容后再进行有针对性的教育,才有可能达到良好的教育效果。因此本文从世界观和哲学的关系角度,通过分析比较世界观和哲学的不同点,明确提出世界观教育的内容不应只包括马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义,而应是包括各类自然科学知识在内的整个马克思主义理论体系。当然在传授这些知识的同时也不能忽视了情感的培养,而情感的培养则需要通过人文学科来实现。 相似文献
15.
倪志安 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2003,29(1):22-28
实践思维方式是马克思新哲学的根本特征。传统哲学教科书未能真正理解和传达出这个马克思主义哲学的最高本质，误把马克思主义哲学的世界观、方法论、认识论、历史观的统一，当成是四个不同组成部分的共性，而不是同一理论的不同属性和功能。在我国自20世纪80年代兴起的实践哲学中，它们对实践之于马克思新哲学的意义，理解的差别很大甚至是根本性的。本义的深入探究揭示出，马克思的新哲学从其根本特征看就是实践哲学，它既是马克思的世界观、方法论，又是马克思的辩证法、历史观，同时也是马克思怎样认识人、人的社会和人的世界的认识论。 相似文献
16.
尚党卫 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2003,5(4):29-33
“世界”概念是理解“哲学之为哲学”的关键。在一般意义上规定“哲学是人对世界系统化、理论化的总的观点和看法”中的“世界”并不是通常认为的客观存在物的总体。在考察不同哲学家的“世界观”后可以发现，“世界”是人理论化的建构人类生存的产物，因此，哲学本质上是人通过不同的方式、从不同角度诠释“世界”来阐释人类生活的。也正因为哲学是人的自我理解，所以哲学的问题并无确定的结论。无确定的结论恰好体现了哲学是人永恒地追求智慧而不是占有智慧的本性。 相似文献
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18.
马克思:生活与哲学 总被引：1，自引：0，他引：1
马拥军 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2003,1(4):12-17
迄今为止，存在两种不同的哲学，即作为哲学的哲学和作为非哲学的哲学。马克思的哲学从现实生活出发，经过哲学，复归于现实生活，因此属于作为非哲学的哲学。马克思的唯物辩证法实际上是生活辩证法、实践辩证法。 相似文献
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实践是马克思主义全部哲学的基石，是我们了解全部马克思主义哲学的钥匙，我们可以从实践的角度来分析哲学的基本问题的形成、演化，正确地解读哲学的基本问题及其哲学问题的发展趋势，为我们正确理解今天的哲学提供一个新的思路。 相似文献