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音乐是用声音来表达人们的思想感情,反映社会现实生活的一种艺术,它的特点是凭借乐音作用于人们听觉、唤起人的想象。同时,由音乐形象激发人的情感,即产生所谓“共鸣”,使人得到美的享受。由于音乐的这一特点,在音乐教学中,教唱、练唱一直是主要形式,但如果以为音乐课就是唱歌,那就不妥了,因为用唱歌课代替音乐课是不可能最有效地提高学生音乐素质的。音乐课包含着丰富的内容,除了唱歌教学外,还有器乐教学、基本乐理教学、音乐欣赏教学等等。当前中学的音乐课虽然基本上改变了“一唱到底”的教学法,也能讲授一点乐理知识,可是音乐欣赏教学仍未得到应有的重视。就本 相似文献
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音乐教育是实施美育的重要途径。初中音乐教学内容包括唱歌、器乐欣赏、基本乐理和视唱练耳等。而农村中学音乐课的教学内容主要是唱歌和基本乐理讲解。唱歌最基本的要求是音高、节奏准确,咬字、吐音清楚,合唱时声部和谐、均衡。但农村中学由于教学条件的关系,许多学生在小学没有受过专业系统教育,甚至没有参加过合唱训练,因此到了中学演唱中就会 相似文献
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为了改革“以唱歌为主”的传统的音乐教学法,我校成立了“口风琴音乐教改试点班”,自编了《口风琴演奏与五线谱乐理二合一教程》进行教改试验,每周上课一学时,课余练习一学时。改革设想:在初中阶段的三年时间内,让学生掌握口风琴这一具体乐器的演奏技能与技巧;获得略高于现行部颁中学音乐教学大纲和江苏省编中学音乐课本之上的线谱乐理知识;培养全面的音乐感受力与表现力。 相似文献
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乐理知识在中、小学的音乐课教学中,占有一定的比例和占据重要地位。它对于学生掌握必要的音乐基本理论,并以之来辅助,促进其它内容的学习起到铺垫、桥梁的作用.但是笔者常常发现这样一种现象,在相当一些中、小学校,特别是边远地区农村中、小学的音乐课教学.由于多方面的原因.老师们把音乐课当成了单一的唱歌课.久而久之,一旦给学生讲一点乐理知识,学生也就觉得枯燥、没趣,学起来也抽象、难懂.因而,老师也就以此为由,放松或放弃该方面教学。这种现象对于中、小学音乐课教学全面、系统的学习音乐是极为不利的,而且对于学生今后更深入而全面地接受美育教育将会形成一个恶性发展趋势。如何解决这一问题呢? 相似文献
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在同一课时中,将唱歌、乐理常识、视唱、听音、记简谱、音乐欣赏等内容有机地结合起来进行教学,或以某项内容为主兼及其它内容,即谓之“综合课型”。近年来我在小学音乐教学中,采用这种类型,收到了“事半功倍”的效果。 例如:节奏训练与视唱训练相结合。 老师先板书出节奏: 相似文献
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一、现状与问题中学音乐教学中的器乐教学内容得不到应有的重视，条件差的学校没有专门的音乐教室，没有钢琴，没有吹拉弹拨之类的其它乐器，有的只是一架破旧的甚至已经坏了的风琴。音乐课仅仅是老师教一首歌学生学一首歌而已，其它内容几乎没有。中学毕业的学生能识谱和懂一点乐理的人廖廖无几，会演奏乐器者更是罕见，（这里不包括那些通过业余时间专门请老师学音乐特长的学生）。稍好的学校则在以唱歌为主的同时，还给学生讲一点音乐知识，搞几次音乐欣赏，但器乐的教学始终是消极和滞后的。学生从来不知道他们的音乐课中还应该学习器乐… 相似文献
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教育理论的不断更新完善,新课标要求我们打破传统的"满堂灌"的课堂教学模式,但目前广大农村的边远地区的音乐教育仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节,农村学校音乐教育的现状是小学六年没有专业的音乐教师来上音乐课,只是把音乐课用其他科任老师来代上成"唱歌课",到了中学很多同学连基本的乐理知识和音符都不会,认为音乐课就是"唱歌课",要想在教学中体现和运用新课标中知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标,就得从以下几个方面来做: 相似文献
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由于受教师水平及能力结构、设备和场地条件的限制,在农村和不发达地区全面实施音乐《新课程标准》还有不小的困难,虽然以唱歌模式为主向以鉴赏和即兴表演、创作为主的模式转变是音乐教育大势所趋,但在上述地区先把音乐课落到实处、教好歌恐怕才是最现实的。因此,如何在现有条件下调整思路、改变观念使唱歌课符合新课程理念,笔者以为以下一些做法是行之有效的。1.重艺轻技。在教学目标的设置上,淡化知识的传授和技巧训练。首先要淡化基本乐理知识的传授和识谱能力的培养,传统以唱歌为主的音乐课教学,大多按照“发声练习——音乐知识——视唱… 相似文献
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课堂教学是当前学校教学最基本的教学形式，只要有课堂教学的活动存在，课堂教学的类型就必然要显现出来；而划分课堂教学的类型，是为了使教学过程更符合学生的认识规律，保证教学过程的完整性和系统性，从而使学生更好地掌握知识、技能和技巧。音乐课堂教学的类型有综合课、单一课和复习考查课三种。综合课是一种在一节课内同时进行多项教学内容、完成多项教学任务的课，它往往以某项教学内容为主而兼及其他，如“综合唱歌课”以唱歌为主，兼及乐理、视唱。综合课型是音乐教学中的基本课型，尤其在小学和中学的低年级应用最普遍。单一课就… 相似文献
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我校是省属重点中学,音乐课也象其他课程一样,一向为学校领导所重视。从1979年开始,我校初中各年级就全面设置了音乐课,1981年,少数高中班级开设音乐必修课程,1983年起,高中一年级普遍设立音乐必修课。教学内容,初中除教授唱歌、乐理、欣赏之外,还把器乐引进课堂;高中则自编教材,以欣赏为主,辅之以歌唱训练和音乐知识教学。 相似文献
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《金扁担》这首歌曲是四年级下学期的唱歌教材。为了使教学更富有效果,有必要认真分析教材,精心设计教法。目前,我们的小学音乐教材仍然是以歌曲为中心的,乐理、视唱乃至欣赏都是与它相配合的。但我们都知道音乐课 相似文献
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现行中学音乐教学大纲的教育目的、任务,只是培养学生有理解、有表情地歌唱和感受音乐的能力……,因而在教学内容上,也只安排了唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分.并且强调后两者要围绕"唱歌"这一中心进行教学,这就无形中形成了以"唱歌为主"的教学体系.我们知道,音乐课包括创作、表演(声乐、器乐)欣赏三个部分.(教学中可以把音乐知识和技能训练结合在上述三个部分进行),如果音乐课只强调唱歌,缺少创作和乐器的教学,那是不全面的,也是不符合学生的 相似文献
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在小学音乐教学中.音乐欣赏是不可缺少的、重要的组成部分。要使儿童比较深刻地,富有情感地理解音乐.就必须使儿童具有一定的演唱经验和音乐修养。一个人演唱能力越高,音乐知识越丰富,欣赏音乐的能力就越强。当然,随着音乐欣赏能力的提高.反过来也促进了演唱能力和音乐修养的提高。因此.音乐欣赏教学和唱歌教学、乐理知识教学都是相互联系、相互促进的,它是小学音乐教学中不可缺少的、重要的组成部分。一、音乐课内的欣赏教学与平时的音乐欣赏的区别 相似文献
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音乐课,在早些时候又被称之为唱歌课,在小学的音乐教学中,唱歌教学是必不可少的重要内容和手段.<音乐课程标准>对于小学音乐"表演"领域中的"演唱"内容标准是:使学生乐于参与各种演唱活动,并初步养成良好的唱歌习惯.由此可以看出在小学音乐课中唱歌教学的重要性.作为一名音乐教师,不仅应该重视教唱教学,更加要对自己的教唱方法进行不断的探索和实践,才能培养学生对音乐的兴趣. 相似文献
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新编的九年义务教育全日制小学和初中音乐教学大 纲中首次规定:中小学音乐教学包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、读谱知识和视唱练耳等内容,并十分明确地指出:“器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践”,“各地学校都应积极创造条件搞好器乐教学”。这就给器乐教学确立了它应有的位置,从而结束了唱歌教学在音乐教学中一统天下的局面,预示着中小学音乐课将发生重大的变化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
小学音乐课之所以与其他任何学科有着很大的区别,是因为"音乐是一门艺术"所以音乐课应突出音乐的特点,小学音乐课就是要通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。唱歌课是音乐审美教育的表现形式之一,是目前素质教育很重要的一部分。唱歌是音乐教学中最能使学生接受和喜爱的一种形式,通过唱歌提高学生的想象力,把德育渗透到教学中,使学生有感情地唱歌,从而达到体验美、创造美、展现美的教学效果,以此提高学生的综合素质。 相似文献
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唱歌、乐理、欣赏的协调统一乌拉特前旗第五小学张小平小学音乐课堂教学包括唱歌、音乐知识、欣赏三个部分，在整个教学过程中，唱歌占有十分重要的地位。鉴于这一点，我认为音乐教师应高度重视唱歌教学，并以其为主要教学内容。此外，要围绕唱歌教学进行音乐知识和欣赏的... 相似文献
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小学音乐教材已试行两年多了。前不久,我在几所小学听了一些音乐课,总的感觉是音乐教学比过去有所改进。有了音乐教材,教学有了依据,也有了要求,再不象过去光是教支歌了事,而是能从发声、唱歌、乐理、欣赏等方面来组织教学。然而,从听课中,也发现了当前小学音乐教学尚存在一些华而不实、学用脱节、教法生硬、效率不高的现象。其主要原因就是忽视了对学生能力的培养。 相似文献
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提高音乐教学质量,是搞好中、小学美育教育的重要方面。但是,怎样提高中、小学音乐教学质量,通过什么途径来有效地实现音乐教育的目的,却是迄今尚未解决的问题。目前,中、小学音乐教学存在的问题主要表现在两个方面。其一,在教学形式上以“唱歌课”代替音乐课。由于长期以来,对音乐教育重视不够,对音乐教学的特点更谈不上有充分的认识, 相似文献