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李晓东 《山东商业职业技术学院学报》2021,(1)
随着现代信息技术的发展,高职院校建筑类专业CAD课程开设越来越不适应发展的需要,而建筑信息模型(BIM)技术的发展在教学实践中占据了重要的位置。从施工单位对工程类学生的职业需求角度,对CAD课程教学提出见解,使得CAD课程和建筑信息模型(BIM)课程进行融合,为教学课程改革提供一种支撑。 相似文献
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CAD是矿物加工工程专业的一门重要实践类课程。针对高校矿物加工工程专业CAD教学存在的问题,开展了基于任务驱动的CAD教学改革与实践研究,以使学生更好地掌握这门课程,结果表明,学生的学习兴趣得到提高,解决实际问题的能力得到提升。 相似文献
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随着社会的飞速发展,科学技术的进步体现在课堂教学和学习中。在中职教学的机械专业中CAD作为重要的画图工具软件教学是重要的学习课程,机械图样的绘制是机械专业的基础学习内容,利用计算机辅助功能进行的机械制图等基本课程可以充分应用到课堂中。作为二维和三维机械制图的方法,它在机械专业课中的运用不仅是基本技能的能力培养,还是为更深度学习做铺垫的学习方法。在以往使用CAD教学过程中的主要教学方法是以教师的讲解为主,学生的学习过程往往成为"配合学习"。根据这一现象,教师需要在教学实践中不断探索科学的教学方法,让学生在CAD课堂中以主体地位通过实践和理论知识相结合的方式完成学习任务。 相似文献
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根据 CAD 课程培养目标以及当前 CAD 课程的教学现状,分析教学上的不足之处,强调 CAD 课程是为发展学生的实践技能为基础的。本文在 CAD 教学课程的教学特点、目的、内容进行分析,找出在 CAD 课程中的教学改革的新举措。 相似文献
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电路基础是电类专业的一门技术基本课，是电类知识体系中的重要基础。电路CAD的教研就是将计算机技术引入电路基础教学，为电路理论研究和电类工程实践提供崭新的方法。我们在这个实践过程中坚持两条原则：一是在使学生掌握电路知识体系的过程中，引导他们学会使用现代化的工具去分析解决电路问题；二是把现代化电路分析工具再做为电路理论服务对象，引导学生开展科学研究，对其不断完善。几年的教研实践，取得了很好的效果。一、电路CAD作为工具，侧重实用的原则我们是从1993年开始电路CAD教研实践活动的。当时国内许多院校已在电路理… 相似文献
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目前高等环境教育普遍存在环境工程专业毕业生就业困难和学生培养质量难以满足社会需求的问题。针对这些问题．我校新开设了一门应用性较强的课程——CAD制图。本文结合该课程的教学实践．分析目前计算机辅助设计课程的特点．着重介绍为培养学生实践能力而在教学内容和方法上进行的一系列改革实践．并提出了在教学过程中需要注意的问题。 相似文献
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以培养实践型、应用型人才为目标,针对CAD工程制图课程教学过程中存在的问题,本文提出以学生为中心,基于任务驱动与线上线下结合的CAD工程制图教学模式,提出了一系列教学改革措施与方法。以任务驱动为主体,结合线上教学,重视过程考核,增加实践机会,把教学内容和学生就业需求紧密联系。教学实践表明,基于任务驱动与线上线下结合的CAD工程制图教学方法教学效果显著。 相似文献
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本文旨在指出,医学生职业教育中英语语言教学的必要性和重要性。医学英语教学目的是为医学生一毕业就能积极地使用英语做准备。同时,医学生和教师作为相互促进的学习共同体,应该认识到医学英语教育是一个灵活双向的过程。 相似文献
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自媒体方式能够打破传统网络教育的时空界限、师生界限,为学习者提供更为开放包容的共享学习空间。自媒体实践教学平台,满足学生对实践教学的自主选择、个性化、理实一体化、线上线下融合的需求;满足学生知识碎片化学习的需求;解决虚拟仿真实训平台开放式共享的问题。平台作为理论知识学习的补充和延伸,其建设遵循能力提升的 OBE效果评价导向和 PDCA循环原理,体现“以学习者为中心”的现代教育理念。通过平台实践学习,学生实现理论与实践高度融合和知识能力的内化,师生进行交流研讨的同时实现知识拓展创新。 相似文献
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目的:探讨情景模拟辅以PBL教学法的教学模式在全科专业住院医师规范化培训中的作用。方法:结合情景模拟、PBL教学法和全科临床实践的特点,选取典型的急性左心衰病例,进行临床情景模拟,然后针对提出的问题进行PBL教学。选取我院全科规培学员40名,随机分为教改组和对照组,对教改组进行情景模拟辅以PBL教学,对照组进行传统的授课,通过理论、技能考试和调查问卷分析两组教学的效果。结果:教改组学员的理论考核成绩和临床技能考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟辅以PBL教学法在全科规培医师培训中起到了很好的作用,激发了全科规培医师的学习兴趣和热情,提高了其急救技能的熟练程度,提高了其临床思维能力、安全意识、沟通能力及自主学习的能力,为培养合格的全科医师提供了一个较好的教学模式。 相似文献
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外科作为临床医学核心课程之一,基本以课堂理论教学—实践课操作练习—毕业实习的模式展开,教学周期长达一年及以上。学科涵盖知识量大,教师在有限的理论课上呈现的往往是提炼、概括、浓缩后的知识点。而实践课及毕业实习一般采用传统"传帮带"的方式进行,一过性的演示不利于学生真正掌握技能。2011年微课概念被引入国内,作为一种新型信息教育形式,微课以其"主题突出、情境真实、短小精悍、交互性好"等特点被广泛认可。微课包括微课结合其他新型教育形式在逐渐应用于外科教学中,其效果得到越来越明确验证的同时,也暴露出了一些问题。 相似文献