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1.
“合法的边缘性参与”视角下的移动学习设计策略 总被引：2，自引：0，他引：2
“合法的边缘性参与”是人类学对学习的诠释.在人类学看来,实践共同体是知识的载体,个体学习是在实践共同体中通过“合法的边缘性参与”而进行的.因此,“合法的边缘性参与”可为移动学习设计提供一个新的视角.本文在解释情境学习理论及“合法的边缘性参与”概念的基础上,论述了“合法的边缘性参与”视角下的移动学习设计,可通过高度重视移动学习共同体的构建,为移动学习者提供真实的问题情境及活动,充分挖掘移动学习的“学习型课程”,关注移动学习目标的综合性,为移动学习者提供适当的学习指导,要在真实情境中开展移动学习评价等策略,使学习者不仅获得知识和技能,更重要的是共同体中文化的吸收以及自身身份和地位的建立.本文可为移动学习的设计提供一个新的思路. 相似文献
2.
人类学视野中的情境学习 总被引：10，自引：0，他引：10
在人类学视野中,情境学习具有其本身的特征和核心要素,社会生活与社会实践是情境学习的基础性要素;合法的边缘性参与是人类学家们对学习的诠释;实践共同体是情境学习在人类学研究领域中的核心要素;学习课程是实践共同体中所有成员在参与和互动中产出的意义。 相似文献
3.
关于情境学习理论与PBL的关系的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
情境学习理论认为,知识是学习者与情境互动的产物,强调学习者在参与共同体的活动中建构知识的意义.情境学习理论可以为基于问题的学习提供多方面的指导,对它的掌握有利于培养和发展学习者的高级思维能力. 相似文献
4.
情境学习理论对于"人类如何学习,学习如何发生"的疑问有了新的回应:学习发生在情境之中,是一个合法参与实践共同体的过程。通过分析"认知学徒制"、"实践共同体"、"合法的边缘性参与"这三个核心概念,剖析情境学习理论的内在机理,继而诠释情境学习理论对学习的认识——学习是一个参与情境的过程,并指出有利于学习发生的情境是一种真实的社会情境、实践情境和文化情境。 相似文献
5.
王淑娟 《北京教育学院学报》2012,(1):9-12
运用情境学习理论提出的"实践共同体"、"合法的边缘性参与"、"学习课程"等关键概念对校长群体定位、成长历程和学习方式进行了重新的解读,并提出一些新观点。 相似文献
6.
教师专业发展对于教师的成长至关重要,决定着教师的任教水平与专业化发展程度.当前教师的专业发展存在以下问题:忽视教师作为"人"的主体性价值,忽视实践、柔性知识技能的培养,忽视团队的交流与探讨,亟需蝶化发展加以解决.教师蝶化发展是教师不断学习反思逐渐实现完美发展的过程,情境学习可以激发教师的内在发展动力,满足教师对默会知识、技能等的学习需要,促进教师蝶化发展.情境学习通过"合法的边缘性参与"、"认知学徒制"、"实践共同体"等途径共同助力于教师蝶化发展的全过程实现. 相似文献
7.
移动学习共同体透视:合法的边缘性参与多重视角 总被引：4，自引：0，他引：4
移动学习是随着移动通讯技术的发展和设备的普及,在数字化学习基础上出现的又一新学习模式。从情景学习理论看,移动学习似乎有颠覆传统学习环境的可能,移动学习共同体在学习者合法的边缘参与上也与传统学习共同体存在着较大的不同。用情境学习理论对移动学习共同体进行分析,有助于我们弄清移动技术对学习和学习共同体产生了哪些影响,使我们在组织学习共同体时能趋利避害。 相似文献
8.
王争 《邢台职业技术学院学报》2012,29(6):32-34
进入1990年代后,学术界出现了研究“情境学习”理论的热潮.本文通过对“情境学习”理论的介绍,以及与职业教育教学工作过程的对比,阐明了“情境学习”理论比较适合应用于我国的职业教育中的教学工作,进而又对“情境学习”理论在职业教育教学工作中的有效实施进行了论述. 相似文献
9.
素养是一种应对复杂情境时所表现出来的综合性解决问题的能力，它需要学习者身心共同参与。在传统知识教育观的影响下，学习变成了对一种抽象的符号或概念的习得和浅表化理解，其结果与学生素养发展相背离。情境学习理论认为，学习是一种情境性的活动，强调学习者在情境中的实践和参与，注重对学习者具身参与、合作互动和问题解决能力等品质的培养。在情境学习理论的观照下，实践本位的学生素养发展可参考以下策略：以学科实践为依托，使得学生发展由学习知识向素养提升转变；以问题解决为驱动，让学生在“做中学”的过程中激发对学习的生命体验；以学习共同体为载体，使得学习的发生由他者的描述走向情境中的自我建构等。 相似文献
10.
合法的边缘性参与下的M-learning共同体 总被引：6，自引：0，他引：6
移动学习是随着移动通讯技术的发展和设备的普及,在数字化学习基础上出现的又一新学习模式。从情景学习理论看,移动学习似乎有颠覆传统学习环境的可能,移动学习共同体在学习者合法的边缘参与上也与传统学习共同体存在着较大的不同。用情境学习理论对移动学习共同体进行分析,有助于我们弄清移动技术对学习和学习共同体产生了哪些影响,使我们在组织学习共同体时能趋利避害。 相似文献